三上口语交际 名字里的故事 核心素养教学设计 一、教学目标 1. 语言运用：引导学生清楚地表达自己名字的含义或来历，认真倾听他人的发言，培养良好的语言表达和倾听能力。 2. 思维能力：通过了解名字的故事，激发学生的思维，培养他们的联想和想象能力。分析名人名字的来历，提升思维的深度和广度。 3. 审美创造：感受名字中蕴含的文化之美和长辈的期望，以及名人名字中的独特魅力，培养学生的审美情趣。 4. 文化自信：了解中国姓氏文化的源远流长，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，通过名人名字进一步感受文化底蕴。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2. 认真倾听他人的发言，能礼貌地回应。 3. 讲述名人名字的故事和来历。 （二）教学难点 引导学生有条理地讲述名字里的故事，感受名字中蕴含的文化内涵和情感。 三、教学方法 1. 谈话法：通过与学生交流，引导他们积极参与课堂讨论。 2. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，分享彼此名字的故事，培养合作能力和表达能力。 3. 情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受名字的重要性和意义。 4. 案例分析法：通过分析名人名字的来历，加深学生对名字意义的理解。 四、教学准备 1. 多媒体课件。 2. 学生提前了解自己名字的含义或来历。 3. 收集一些名人名字的故事和来历。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 师：同学们，每个人都有自己的名字。你的名字是什么呢？谁来大声地把自己的名字告诉大家？ 2. 学生纷纷举手回答自己的名字。 3. 师：名字是我们每个人的特定符号，它不仅仅是几个字，还可能蕴含着特别的故事呢。今天，我们就一起来聊聊“名字里的故事”。（板书课题） （二）了解名字，分享故事 1. 师：谁愿意先来分享一下自己名字的故事呢？可以说说你的名字是谁取的，有什么含义或者来历。 2. 学生举手发言，讲述自己名字的故事。教师适时引导学生把话说清楚，并给予肯定和鼓励。 示例： 生 1：我的名字叫李悦然。我的名字是爸爸妈妈一起取的。“悦”代表喜悦、快乐，他们希望我每天都能开开心心的；“然”有自然、坦然的意思，他们希望我能顺其自然地成长，不被过多的烦恼困扰。 生 2：我叫张睿轩。“睿”表示聪明、睿智，爸爸妈妈希望我有智慧；“轩”有气宇轩昂的意思，他们希望我长大后有气质、有风度。 （三）小组交流 1. 师：现在，请同学们在小组内交流自己名字的故事，认真倾听别人的发言，也可以提出问题。在交流时，可以参考以下内容： （1）你的名字是谁取的？ （2）名字有什么含义？ （3）名字的来历是什么？有没有什么特别的故事？ 2. 学生在小组内交流，教师巡视指导。 小组交流示例： 生 A：我的名字是爷爷取的，叫王梓涵。“梓”有成长、生机勃勃的意思，“涵”代表有涵养、有内涵。爷爷希望我能茁壮成长，成为一个有修养的人。 生 B：你的名字真好听！我叫刘逸晨。我的名字是爸爸妈妈取的。“逸”有安逸、舒适的意思，他们希望我生活得轻松愉快；“晨”代表早晨，充满希望和活力。他们希望我每天都能朝气蓬勃地迎接新的一天。 生 C：我觉得你们的名字都很有意义。我叫陈雨昕。“雨”代表滋润、清新，“昕”表示黎明、光明。爸爸妈妈希望我能像雨后的阳光一样，给人带来温暖和希望。 （四）名人名字故事分享 1. 师：同学们，很多名人的名字也有着特别的来历和故事呢。比如，唐代诗人李白，据说他的名字是因为他的母亲在生他之前梦到了太白金星，所以给他取名李白，字太白。 2. 播放一些名人名字故事的视频或图片，如苏轼、岳飞等。 3. 学生交流自己知道的名人名字故事。 示例： 生 1：我知道苏轼的名字。他姓苏，名轼，字子瞻。“轼”是古代车 ... ...
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