中小学教育资源及组卷应用平台 教材解读 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Things in China 该主题属于“人与社会”,涉及“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及艺术成就。”和“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动。” 单元内容分析： Unit 5What are the shirts made of 是人教版九年级全一册第五单元。本单元讨论中国制造的东西（Things made in China)，讨论产品用什么制造，在哪儿制造（Talk about what products are made of and where they were made)。旨在让学生了解中国传统文化元素，了解当今世界制造业格局。中国传统文化一直贯穿于初中教材的始终，我们在多个教材中都可以看到。教材八上U1SectionB 学生学习天安门，故宫，胡同，明长城等文化遗产，八下U9 Section B 1a,介绍兵马俑和鸟巢等等。八下U6学习中国传统故事与诗歌，如：后羿射日，西游记，女娲补天，愚公移山等等。七下U6介绍中国传统节日端午节和赛龙舟和九年级U2端午节，春节，元宵节和中秋节等等。 Section A 部分（1a-1c)听力与对话语篇，呈现本单元要学习并掌握的日常生活用品和制造该产品所需原材料的基本词汇，通过对话将本单元语法-被动语态句型在真实的情景中呈现出来，还培养学生选择注意力-注意产品、原材料和产地这些关键信息。（2a-2d)通过听和说的互动方式巩固、深化和拓展本单元话题、语法和句型。(3a-3c)是阅读训练任务链，进一步扩大和巩固日常生活词汇，呈现更多被动语态句型。 Section B进一步巩固和加深本单元的话题内容（Things made in China），重点介绍中国传统文化具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑。 了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，引导学生用英语正确表达中国的传统艺术的相关名称和制作过程，巩固被动语态的使用。拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力培养也有潜移默化的作用。文章还渗透了重要的阅读策略，即让学生了解文章的结构特点之———先总体介绍，后细节描述。内容上本单元从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进生活化的方式，引导学生在实际应用场景和做事中有目的的学习语言。 在日常生活中，当人们碰到各类产品时，经常会关注该产品的品质，即产品的材质、产地甚至产品背后的文化意义等。学会使用be done结构描述产品的构成材料、产地及制作过程并表达该产品中蕴含的文化元素及意义，尤其是能够代表中国传统文化的产品显得尤为重要。 核心语言知识分析： 本单元的主要语法为被动语态一般现在时用法（Passive voice with present tense），包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。 突出重点，即被动语态构成be done，既要关注语言形式，也关注被动语态的表意功能。语法中要求将主动语态改为被动语态，让学生比较两种语态的不同结构和表意功能。同时，学生不仅在口语练习中应用，且在阅读文章在语境中多次出现，来强化学生的感知和理解，巩固所学语言。最后在单元任务的介绍产品写作中运用被动语态会写，将其转变成语言运用能力。 学情分析 知识储备： 1. 学生对主题中国制造的东西（Things made in China)，讨论产品用什么制造，在哪儿制造的等不陌生。对中国传统文化艺术形式有一定了解，并表现出较强的学习兴趣。学生在其他学科如语文、历史学科也有过类似话题的探讨。尤其与教材八上U1SectionB 学生学习天安门，故宫，胡同，明长城等文化遗产等传统文化主题内容相关。 2. 授课班级为初三，学生有一定的英语基础，较强的自学能力，掌握了一些有效的语篇阅读策略和重要信息提取能力。可以完成有一定难度的任务。从整体来说，学生的学习积 ... ...
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