6.《陶罐和铁罐》 教案

《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 1.读懂故事内容，理解陶罐和铁罐的不同性格和不同结局。 2.归纳寓言道理，学会从故事中和生活中归纳寓言故事的道理。 教学重难点： 1.读懂故事内容，理解陶罐和铁罐的不同性格和不同结局。 2.归纳寓言道理，学会从故事中和生活中归纳寓言故事的道理。 教学过程： 一、复习词语，指导理解 师：今天我们继续学习第6课，一起齐读课题———《陶罐和铁罐》。 师：我们先来回顾一下课文中的生词，这些字音你能读准吗？（出示：谦虚、朴素、价值、骄傲、奚落、轻蔑）（指名一生读） 师：字正腔圆，声音响亮。奖励你当小老师领着大家再读一遍——— （生领读） 师：读得太棒啦，看来生词对你已经不成问题了，那同学们，还记得上节课我们留的思考题吗？请你用三年级上学期学到的理解难懂词语的方法，说一说“奚落”是什么意思？ （生根据预学回答） 师：大家可真会学习，之前的方法都用得得心应手，通过大家的分享，我们知道了“奚落”就是嘲笑、讽刺、挖苦，听起来被奚落的滋味可真不好受。在博物馆的陶罐展览厅里有一只小陶罐就曾经被其他罐子奚落，他邀请大家到文物小剧场一起演一演发生在他身上的故事，同学们你们有兴趣吗？ 师：那就让我们去看看到底发生了什么吧。（出示任务一）请你默读课文的1-9自然段，找出描写陶罐和铁罐语言的句子。 二、感受人物性格 （任务一：感受人物性格 学习活动： 1.读：默读1-9段，体会陶罐和铁罐的不同性格。 2.找：故事中描写陶罐和铁罐语言的语句，分别用 和 画出来。） 师：我看大家都坐端正了，那我们一起来看看吧（出示陶罐和铁罐的话） 师：同学们，你们和老师找的一样吗？读完以后，你感受到陶罐和铁罐的性格有何不同了吗？谁来说一说？ 生：陶罐很温和，铁罐很霸道。 生：陶罐很有礼貌，铁罐蛮不讲理。 生：陶罐很谦虚，铁罐很骄傲。（主板书：谦虚、骄傲） 师：请你伸出手指和老师一起来写吧，先写谦虚，在书写虚的时候注意，第五笔是横，不要写成撇。 师：关于陶罐和铁罐的性格到底有什么不同光说还不行，还需要我们通过台词和动作展现出来才能演好呢，下面就让我们一起当小导演，讨论一下怎么才能把这个故事演好吧。我们先来看看铁罐的话——— （出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”） 师：铁罐骄傲、霸道、蛮不讲理的性格，你能读出来吗？谁来试试？ （生读） 师：同学们。如果满分是10分的话，你给他打几分呢？ （找一生评价） 师：从你的朗读中，我感觉铁罐骄傲的性格表现得还不够，老师给你8分。要想读好人物的语言首先要关注提示语。（副板书：读人物语言、关注提示语）提示语往往提示说话人的动作、神情和说话时的语气等。看看铁罐的第一句话。谁来读？ 生：“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：铁罐说这句话的时候，语气里充满了——— 生：傲慢。 师：谁能读出傲慢？ （生读） 师：同学们，第三处的提示语是恼怒，恼怒就是发怒、生气，你生气时是什么样子？会做什么动作呢？ （生发言：瞪大眼睛，用手指着对方，情绪激动） 师：那谁能带着动作读一读铁罐的这句话呢？ （生读） 师：从你的朗读中，我能感觉到怒火中烧、怒气冲天，太精彩了！老师也想读一读。（师范读）通过关注提示语我们体会到了铁罐说这些话时的心情，那同学们最后一段话里没有提示语。如果让你给这段话加提示语，想想该怎么加。先看看前几段话的提示语。一起来读 生：（齐）傲 ... ...