《人体的激素调节》教学设计 一.教材内容分析 “人体的激素调节”是苏科版初中生物教材八年级上册第16章人体生命活动的调节第三节的内容。本节课教材是在前面学过“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和心理上发生巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 二.教学目标 知识目标： ⑴说出人体内分泌系统的组成。 ⑵说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理功能具有调节作用。 能力目标： ⑴培养信息收集和分析的能力。 ⑵初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。 情感态度价值观： ⑴关注与生物学有关的社会问题。 ⑵通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成了结晶牛胰岛素的事例，培养爱国主义情感。 三.教学重、难点 教学重点：内分泌系统的组成，人体激素如何参与生命活动的调节。 教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。 四.学情分析 八年级的学生大多进入了青春期，身体有了明显的变化，但是对产生这些变化的原因不了解，本节课结合照片、拼图、资料分析、表格，使学生对激素有系统和深入的了解。再加上前面学过了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，更贴近学生的生活实际，符合学生的认知规律，能够有效的激发和调动学生的学习兴趣。 五.教学准备 人体主要内分泌腺的拼图，相关图片和资料分析。 六.教学过程 1.创设情景，激发兴趣———让学生心动 以在韩国拍摄的照片“和世界上最高的人来自土耳其的苏尔坦科森，和中国的袖珍矮人何平平的合影”为情景，提出问题：同学们知道他们的身高为何会出现如此大的差异？究竟是什么物质作用的结果？通过今天这节课的学习，你们一定可以找到原由！ 设计意图: 这样的情景设置，架设生活与教材的桥梁，较为直观，为学生提供了形象丰富的感性材料，容易引起学生浓厚的兴趣，便于活跃课堂气氛，也使学生产生了进一步探究的兴趣。 2.材料支撑，方法指导———让学生会动 人体的生命活动不仅仅受神经调节，还要受内分泌腺所分泌的激素调节。人体的激素调节主要依靠内分泌系统来进行的。活动一：下面请同学们看书P51并讨论完成导学案上表格一的相关内容。（学生小组讨论导学案上的表格一） 人体内的腺体分为内分泌腺和外分泌腺两类，下面我们就通过列表进行比较。（学生展示小组讨论结果。）教师精讲什么是激素。（学生总结激素的特点） 设计意图:遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的,尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。梳理学生提出的问题,重视课堂资源的动态生成。 3.自主学习，合作探究———让学生行动 活动二：人体的主要内分泌腺有哪些呢？下面请同学们观察书P50图，根据材料袋里的材料，进行拼图，并讨论屏幕上的相关问题。（请最快的小组上台拼图并讲解内分泌腺的名称、位置、大小和功能。） 教师补充垂体的位置—脑的底部，黄豆粒大小；甲状腺的形状—形似蝴蝶；胰岛的位置—胰腺上，用用打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺。 设计意图: 让学生在活动中获取知识，体验获取的过程，最终达到提高学习能力的目的。这个环节以动手的活动既展示了风采，又张扬了个性，整个过程让学生在“做中学”，小组合作，互教互学，享受自主学习的愉悦感。 4.交流展示，质疑释疑———让学生建构 活动三：通过刚才的活动，大家了解了内分泌腺的组成和功能。那么它们所分泌的激素又有什么生理作用呢？下面我们就以糖尿病为例，大家进行分析。你对糖尿病了解吗？请一位同学读资料分析。 人为什么会得糖尿病呢？我们一起通过三个小实验体验科学家的探究过程，请同学们作好每个实验的总结。（学生依次回答实验1、2、3的结论是什 ... ...
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