13.1 物体的内能 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 （2）知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。 （3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 （4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 2. 过程与方法： （1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。 （2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。 3. 情感态度与价值观： （1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 （2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。 （3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。 二、教学重点 内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。 三、教学难点 做功和热传递在改变物体内能上是等效的. 四、教学过程 （一）导入新课 在热水和冷水混合变成温水的过程中，热水失去了一种能量，冷水得到了一种能量。这究竟是一种什么形式的能量呢？ （二）讲授新课 1．内能 （1）【实验探究】把热水、冷水分别加入相同数量的蓝色墨水中，观察现象。 实验表明什么？ 【结论】温度越高，分子的无规则运动越激烈。 （1）温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。 （2）物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。 通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。 同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。 【结论】在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。 单位 焦耳(J). 2、【提问】内能与什么因素有关？ 引导学生从内能的定义入手分析 温度、分子的数目、结构、状态等 一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，任何温下的物体都有内能。 3、热量与热传递 （1）定义: 在热传递过程中,物体间内能传递的多少叫热量，用符号Q表示。 国际制单位为焦耳（J） 注意：热量是过程量，只能说：吸收热量、放出热量、传递热量、不能说含有热量、具 有热量。 （2）热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射 4. 改变物体内能的两种方式 （1）热传递可改变物体的内能 请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能; 放在太阳下晒；放在热水中烫。 【结论】热传递可以改变物体的内能 热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的．物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少． （2）做功可以改变内能 引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。 【演示】压缩气体做功 迅速向下压活塞，空气的内能增加, 棉花燃烧起来 结论：对物体做功，可以使物体的内能增加 【演示实验】气体对外做功实验 如图所示，加热水壶中的水，沸腾时，可以看到壶盖被冲出。 解释：壶内的气体推动壶盖做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。 结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。 小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。 （三）重难点精讲 内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。 （四）归纳小结 1、在本节课中都有哪些收获 2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。 六、板书设计 物体的内能 内能 内能的大小与什么有关 温度 ... ...
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