6.1《价值与价值观》教学设计 基本信息 姓名 联系电话 学段 高中 教学单元 第二单元 认识社会与价值选择 单元教学设计 单元名称 认识社会与价值选择 1.单元教学设计说明： 本单元是马克思主义哲学的历史唯物主义部分，是对第一单元唯物论、辩证法的拓展，是从讲述一般的逻辑走向对实践、历史的阐述。同时又为第三单元文化传承与文化创新提供理论基础、方法指导、价值方向。本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理，以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观、价值观。 2.单元目标与重点难点： 本单元目标： 通过本单元的学习，引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的关系，懂真理的客观性、条件性、具体性的特点;了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义的表现、本质及危害;正确认识人的价值，培育和践行社会主义核心价值观，能够作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。引导学生在学习和生活中，拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，培养政治认同的核心素养;坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和价值选择，培养科学精神的核心素养；彰显人民主体地位，勇于承担社会责任，培养公共参与的核心素养。 本单元教材重、难点： （1）重点：实践的特征，实践与认识的辩证关系；认识的反复性和无限性、上升性；社会存在与社会意识的辩证关系；人类社会的基本矛盾及其发展规律；人民群众是历史的创造者；价值观的导向作用；正确的价值判断和价值选择；人生价值实现的途径。 （2）难点：真理的特征；社会生活在本质上是实践的；社会发展的总趋势；人类社会的基本矛盾的关系；群众观点与群众路线；人的价值是社会价值与自我价值的统一； 3.单元整体教学思路： 本单元共分为三课八框，共安排8课时，每框1课时。从学生生活、实际出发，运用议题式教学、辨析式教学、讨论式教学方法开展高效教学。 单元结构图： 课时教学设计 课题 价值与价值观 教学内容分析 本框共包括三目： 第一目“人的价值”，简述价值的含义，人的价值的内涵及其判断标准； 第二目“价值观及其导向作用”，简述价值观的含义及导向作用； 第三目“培育和践行社会主义核心价值观”，简述社会主义核心价值观的基本内容、特点及要求。 学情分析 本节课授课面向高二年级学生。高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，他们对一些社会热点、时政新闻有兴趣并愿意主动去了解，但对于纷繁复杂的信息仍缺乏辨别能力，容易受不良价值观的干扰。因此进行正确的价值观引导十分必要。 学生在通过对前四课的学习中，初步掌握了运用了马克思主义方法论去认识问题、分析问题的能力，也通过对第五课的学习掌握了正确的历史观，初步树立了正确的理想信念，为本节课奠定了基础。 目标确定 政治认同：明确人的价值主要在于对社会的责任与贡献，认同社会主义核心价值观。 科学精神：理解正确价值观之于个人与国家的重要作用，自觉树立正确的人生观和价值观。 法治意识：依法参与社会生活，尊重法律，遵守道 ... ...
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