透镜 教学目标 1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并尝试对各种方法的优劣做初步评估； 2.通过动手实验，实际操作，分析归纳，培养学生的科学探究和科学思维能力，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，认识透镜的焦点和焦距； 3.了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因，能运用所学知识联系生活，进一步增强消防安全意识，具有节能环保、促进可持续发展的责任感。 教学重点： 认识凸透镜和凹透镜及它们对光的作用。 教学难点： 透镜对光的作用。 教学过程 （一）导入新课 师：同学们，大家好！我是来自泰州市永安洲初级中学的徐玉琴老师，请同学们准备好学习任务单，跟徐老师一起开始今天的学习。 师：我们先来欣赏我们古人的智慧。水火本不相容，古人却以冰取火，这是怎么做到的呢？学完今天的课程，相信你们会找到答案。 设计意图：了解我国古代的科学技术应用，感受我国古人的聪明才智，增强民族自豪感。（大屏幕：播放西汉时期，《淮南·万毕术》中 “削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则生火”的记载。）学生认真观看冰透镜取火，激发兴趣。 （二）新课学习 任务1 初识透镜 师：我国古人利用削冰令圆，是指把冰削成特殊的圆形，即削成一种透镜。大家桌子上就有两个透镜，请同学们仔细观察，隔着滤纸用手摸一摸，说一说这两个透镜有何不同？（生） 设计意图：学生通过摸、看等方法，可以分辨出一个是中央厚，边缘薄；一个是中央薄，边缘厚。 师：透镜通常可以分为凸透镜和凹透镜，我们把中央厚、边缘薄的透镜叫做凸透镜，把中央薄、边缘厚的透镜叫做凹透镜。 师：同学们，试一试，你能把这些透镜分分类吗？（生）。 设计意图：学生通过比较透镜中央与边缘的厚度，分辨出凸透镜和凹透镜，评价学生对透镜概念的理解。 师：透镜是一种精密的光学器件，是不能直接用手触摸的，想想看，还有没有其它辨别的办法？请同学们再次拿起桌上的透镜，靠近书本，通过透镜观察书本上的字，你发现了什么？（生） 师：通过凸透镜所看到的字是放大的，通过凹透镜所看到的字是缩小的。 师：生活中有没有见过这样的透镜呢？（生） 设计意图：此处设计物理与生活联系，找出生活中最熟悉的放大镜、眼镜，学生还可以自己说出透镜的其它用处。 师：是的，放大镜靠近物体时可以看到放大的像，那生活中有没有见过靠近物体时看到缩小像的透镜的相关应用呢？ 师：其实，每一位近视眼的同学都离不开它，请同学们摘下眼镜，靠近书本，观察书本上的字，你发现了什么？（生） 师：看到的字变小了。刚刚同学们在观察的时候有没有注意到透镜的表面是什么形状的？（生） 师：通常透镜的两个表面至少有一面是球面，一般把透镜的中心称为光心，用字母O来表示。把通过光心且垂直于透镜表面的直线称为主光轴。 师：我们再来看看凹透镜的主光轴及其光心。 师：科学家利用透镜成像的原理制成了许多光学仪器，想一想一束平行光经过透镜会发生什么现象？（生） 师：凸透镜和凹透镜对光的折射有什么不同？同学们可以在学习任务单上画出你的猜想。 设计意图：鼓励学生大胆猜想，并画图得出凸透镜和凹透镜对光的作用，培养学生的猜想能力。 师：同学们画的对不对呢 我们一起来通过实验验证这个猜想。 设计意图：引导学生通过实验寻找证据，引归纳总结一般性的规律，促进学生交流、评估、反思能力的提升。 师：通过实验我们发现，光线经凸透镜后亮斑变小变亮，说明凸透镜对光有会聚作用，所以凸透镜又叫会聚透镜，光线经凹透镜后亮斑变大变暗，说明凹透镜对光有发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜。 师：为了形象地描述光的传播路径和方向，我们常用光线画出光路，同学们画的光路对不对呢？ 设计意图：进一步理解光线这样一 ... ...
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