3毫米的认识 【教学目标】 知识与技能(1)使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 过程与方法(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。(2)使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 情感、态度与价值观(1)结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。(2)使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 【教学重难点】 教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 教学难点：让学生建立毫米的长度观念。 【教学过程】 1、 复习旧知 师：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？看，我把它请来了。今天它和我们一起来上课，你们高兴吗？请看屏幕（喜羊羊录音）这是喜羊羊的一篇数学日记。师：你看喜羊羊用了哪些长度单位？生：米，厘米。 师：一米大约多长，比一比。一厘米有多长，比一比？米和厘米之间有什么关系？生：1米＝100厘米。：师：我们知道了1米＝100厘米（出示。在括号里填上合适的单位）生：回答。师：同学们真厉害。答案全部正确。送给你们一个大拇指（，出现大拇指） 二、新授 师：请看。这是我们学校的成长书单，谁来量出它的长和宽。你来。你是怎么测量的？生说方法。你们同意他的方法吗？请看这是什么？这是我们学校的校牌，我们每个人都有。我想知道它的长和宽，谁来测量一下？ 师：校牌的宽是5厘米吗？ 生，是5厘米多，不到6厘米喽。继续测量宽，宽是。。。生（ 回答 ）5厘米多，校牌的长和宽不能用整理米表示了，那该怎么办？你知道吗？ 生说：可以用毫米表示。师：那是不是这样呢？我们今天就一起研究一下。 板书课题。毫米的认识师:关于毫米，你都知道些什么？生（回答）什么时候用到毫米呢？ 师板书：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时可以用毫米做单位。现在知道什么时候用到毫米了吧。 师：那1毫米有多长呢。师：请看，直尺上1个小格的长度就是1毫米。师：现在请你找出你直尺上的1毫米。找到了吗，你用手比一下，1毫米有多长。生：动手估一估。 师：你是怎么找到的？还能找出其他的1毫米吗？生：台上演示，你们找的地方一样吗？不一样的请举手。生，上台演示。师：还有不同答案吗？尺子上这样的1毫米多不多？咱们尺子上的每一个小格都是1毫米。 师：那你能找到2毫米吗，学生找。两毫米就是2个小格。那3毫米呢？5毫米呢？有什么办法能快速找到5毫米吗？1厘米的一半。师：我们现在已经认识了1毫米，谁能比一比1毫米有多长吗？和同位比一比。你感觉1毫米怎么样？生： 特别短，很小 。 三 实践操作： 师：生活中有哪些物体的厚度大约是1毫米？生：说明。 师：请看这里，一分硬币的厚度大约是1毫米。你用尺子量一量，再用小手摸一摸。感受一下1毫米。这是一张生活中常见的磁卡，它的厚度大约也是1毫米，你用小手摸一摸。，光盘的厚度，你摸一摸，也是1毫米。 师：请看，这是一张A4纸。摸一摸，好薄呀。谁来估一估，几张这样的A4纸摞在一起厚度大约是1毫米？（找生说一说，找3，个学生） 师：我们一起来验证一下。来，你，你坐的最端正。来帮我个忙。你帮我拿着尺子，我们先量5张，不够，继续再放3张，再放2张。见证奇迹的时刻来了。10张A4纸的厚度大约是1毫米。表扬那个说对答案的学生，你的眼睛真是一把尺子。 师：生活中，还有好多物体的厚度大约是1毫米。我们一起来看一看。 四、巩固探究： 师：看，喜羊羊又带来了什么？一把放大了的直尺，长度是？生：1厘米。师：直尺上一个小格是？2毫米，3毫米，，，，，，，，10毫米。 师：你发现了什么？ 生：1厘米＝10毫米师：我把你的发现记录下 ... ...
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