《角的度量（二）》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《角的度量（二）》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 本课内容主要是在上一课时的基础上，通过更多的实例和练习，强化学生使用量角器度量角的能力。教材会提供一系列不同大小的角，让学生独立进行度量，同时可能还会引入角的和、差等简单计算问题，让学生在解决问题的过程中加深对角的度量概念的理解。 二、说学情分析 经过前一课时的学习，学生对角的度量有了初步的认识。但在实际操作中可能还存在一些困难，比如对量角器的使用不够熟练，读数不够准确等。因此，在教学过程中，教师应设计有针对性的练习，帮助学生巩固量角器的使用方法，提高度量的准确性。同时，教师还应鼓励学生之间的交流与合作，通过小组活动等形式，让学生在相互学习和帮助中共同进步。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1．认识量角器，学会用量角器度量各种角的度数。 2．会用量角器画指定度数的角，并能用三角尺画一些特殊度数的角。 3．在学习角的度量的过程中，感受数学模型源于生活。 重点：认识量角器，会用量角器量各种角的度数。 难点：用量角器画指定度数的角。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 一、情境引入 师：同学们，我们以前量线段的长度时可以用直尺，那么大家知道用什么可以量角的大小吗？角的单位是什么呢？(学生独立思考，小组讨论，自由回答) 师：今天我们就来认识度量角的一种工具———量角器。(板书课题：角的度量(二)) 二、学习新课 1．认识量角器。 (1)课件出示教材第26页上面量角器的图片。 师：请同学们仔细观察图中的量角器，并拿出自己的量角器，认一认，你发现了什么？(学生认真观察，指名汇报) 教师引导学生说出：量角器是把半圆平均分成180份，圆心处是中心点，指向0°的线是零刻度线，量角器上的读数有两种排列方式。 (2)量角器的读数。 师：同学们能在量角器上找出50°，140°的角吗？分别在自己的量角器上找一找，并与同伴交流。(组织学生两人一组找一找，说一说，指名学生上台展示) 教师引导学生发现：同一刻度上的角既可以在内圈刻度上找到，也可以在外圈刻度上找到，只是角的开口方向不同。 2．用量角器量角。 (1)师：估一估，并量出下面两个角的度数，说说你是怎么量的。(课件出示教材第26页中间的两个角) 教师先演示是如何进行量角的，学生再独立操作量一量。 引导学生一起说一说用量角器量角的过程：先将角的顶点和量角器的中心点重合，再把零刻度线与角的一条边重合，若角的一条边与内圈的零刻度线重合，则角的另一条边所指内圈度数即为该角的度数；若角的一条边与外圈的零刻度线重合，则角的另一条边所指的外圈度数即为该角的度数。 (2)归纳步骤。 用量角器量角的三步骤：(板书) 对点：角的顶点和量角器的中心点重合。 对边：量角器0刻度线与角的一条边重合。 对线：看角的另一边所对应的刻度，就是这个角的度数。 (3)组织学生自己在本子上画一个角，然后试着量一量这个角的大小。(学生独立量一 ... ...
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