鲁科版（五四制）六年级生物下册第三单元第三章第一节　水分进入植物体内的途径（课件29张PPT+教案+练习等9份打包，无答案）

就地取材 激活课堂 我校是一所农村中学，学生大多来自农村，与农村的一草一木都有深厚的联系，作为初一的孩子，学生喜欢动手实验，对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但对实验的观察能力和严谨程度不够，但对实验有很大的热情，很多实验材料能够就地取材，充分发挥其作用，学生在之前的学习中，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此本节课通过动手探究观察和小组讨论、教师点拨相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。 效果分析 过程性效果分析： 学生在本节课中，通过亲身观察和体验，掌握了相关的知识，达成了目标，通过对根毛的观察，学生能够说出大量的根毛对植物吸水具有重大的意义，通过对植物带叶枝条的观察，学生能熟练说明水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官，在观察过程中，大多数学生能进行积极认真的观察和思考，都能参与到小组的合作中去。 当堂检测效果分析： 通过对学生当堂检测的检查和反馈，学生的达标率较高，对知识掌握的较为准确。 《水分进入植物体内的途径》 ———教学设计 【教学目标】 1、说出大量根毛对植物吸水的意义； 2、概述水分在植物体内的运输途径； 3、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，并尝试用所学知识解释生产现象。 【教学重难点】 教学重点：说明水分进入植物体内的运输途径；说出大量根毛对植物吸水的意义。 教学难点：解释生活、生产中的相关现象。 【课前准备】多媒体课件、放大镜、解剖刀。 学生准备： 1、培养有根毛的豆类幼根 2、浸了红墨水的芹菜、桃树、冬青等枝条 【教学过程设计】 课前准备 教师：自制课件、课前培养好毛豆种子萌发长出根毛的幼根、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。 学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。 教学过程： 引入： 出示缺水的图片，缺水的农田，干旱造成的植物死亡，土地龟裂，学生观看思考。 出示学习目标。 自主学习： 学生自主学习课本45页，完成学案上自主学习植物的生活需要水中三个小问题。 学生展示答案。 实验探究： 观察思考一：探究根适于吸水的特点 看：观察看到的幼根有什么特点？ 辨：生有根毛的部分属于根尖的什么区？推断根吸收水分的主要区域是什么部位？ 思：成熟区有大量的根毛对于吸水有什么重要意义？ 学生分小组进行观察，将答案中的关键字写在学案上，并在课本中标划。 学生展示答案。 联系实际： 出示问题和图片，引发学生思考。 准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？ “拔苗助长”禾苗死亡。这是为什么？ 出示揠苗助长的图片，学生说一说禾苗不能成活的原因。 观察思考二：探究水在植物体内的运输途径 学生将自己提前在家中用红墨水浸泡的植物茎，分小组进行以下操作： 1、把茎横向切断，观察横切面。2、把茎纵向切开，观察纵切面。 学生观察思考，完成以下问题 1、将被红墨水浸染的枝条进行横切和纵切，观察切面被染成红色的部分分别呈什么形状？ 2、从枝条纵切后的红色区域推测，水分在植物体内的运输方向是怎样的？ 3、环剥枝条，观察、推测染成红色的部分位于茎的哪部分结构？（回顾木本植物茎的结构） 4、参考课本47页，探究植物体运输水分的结构是什么？ 学生展示探究结果。 尝试总结: 学生总结水分在植物体内的运输途径，展示。 教师点拨导管和筛管的异同点。 联系实际： 学生思考以下问题， 1、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的什么结构里渗出来的？ 2、工人把橡胶树皮割破，在树皮的伤口下用桶收集树皮中流 ... ...