暮江吟 【教学目标】 1.通过观看字源、观察图片等方式，随文认读“暮”“瑟”两个生字；能规范、正确、美观地书写“暮”“吟”；能将古诗读正确、读流利、读出感情。 2.能借助注释、插图以及美术、科学等多学科的知识理解诗句的意思；能展开想象，用自己的话说出诗句的画面。 3.能借助美术学科知识以及诗歌背景资料，体会诗人情感。 4.能借助表格整理诗人的自然观察单，并尝试迁移运用。 【教学重难点】 能借助注释、插图以及美术、科学等多学科的知识理解诗句的意思；能展开想象，用自己的话说出诗句的画面。 【教学流程】 任务一：品字入诗，走进情境 1.任务驱动，创真实情境。 最近几周，大家将担任自然观察员，连续细致地观察自然界的奥秘，并能用不同方式记录自己的所见所闻，完成“我的自然观察笔记”。这节课就让我们与白居易共赏江景，向诗人学习观察的秘密。 2.聚焦“暮”字，感受观察。 （1）齐读课题。你从题目中获得了哪些信息？ 结合字理识记并书写“暮”字：上面是草，下面也是草，表示太阳落到了草丛中间，说明“暮”字所表示的时间是傍晚。 书写评价要点：像“暮”这样从上到下由多个部分组成的字，每一部分都要收扁，写得紧凑一些。 （2）欣赏日暮时的场景，感受古人细致的观察。 汉字中凝聚着古人的智慧，正因为古人细致观察了日暮时的场景，才得以产生如此生动的字形。千百年前，唐朝诗人白居易在日暮时的江边也进行了一场细致的观察，并写下一首诗，今天让我们走进这首诗感受一下白居易笔下的暮江之美。 任务二：为诗配画，由画解诗 1.诵读古诗，想象画面。 诵读是走进诗歌王国的钥匙。读诗讲究字正腔圆，声断气连有节奏。根据要求将古诗读三遍。 （1）自由读古诗三遍，将古诗读准确、流利，读出古诗节奏。 （2）汇报朗读，相机指导。 （3）教师范读，想象画面。 2.由诗入画，由画解诗。 诗中有画，画中有诗。古人不仅会写诗，有时候还会把眼前看到的美景画下来。我们也来试试。请你结合诗意，根据刚才想到的画面，为白居易的这首诗配图。 （1）由诗入画，体会美景。 根据对诗意的理解，将诗中所描绘的画面画下来。 出示小锦囊：可以先找到这首诗歌中描绘了哪些景物，再从诗歌中找到相应的景物特征，将它画得更符合诗意。 （2）辨析画作，突破重难点。 辨一辨：五幅图中哪一幅最符合诗的意境？小组讨论，说理由。（出示画作） 五幅图的辨析点与点拨提升之处：“残阳”“江水”“露珠”“月亮”四种景物是否完整；是否准确理解“残阳”，对比感受“铺”字的妙处；是否准确理解“瑟瑟”，理解为什么江水会呈现诗中描绘的色彩，并感受叠词的表达效果；是否理解诗人是从“暮”到“夜”的观察，补充有关“露水”的资料。 ①聚焦“铺”字，感受用词准确。 残阳与江水的不期而遇，作者用一个“铺”字来表现。我们可不可以换成“照”字？对比读一读，两者有什么不同的表达效果？ 预设：“铺”表现了光线几乎是贴着地面照射过来的，更符合傍晚时太阳光洒满江面的情景；“铺”给人温暖、亲切、柔和之感。“照”字太普通，太平淡，缺少辽阔之感。 小结并指导朗读：这就是古诗的味道。同样的意思，不同的语言表达往往有着不同的味道。一个“铺”字，把落日余晖铺洒在江面上的画面写活了。一起读出夕阳的余晖尽情铺满江面的感觉。 作者没有用“照”，而用了“铺”字，其实揭示了作者的写作秘———用词准确。（板书：用词准确） ②聚焦“瑟瑟”，感受细致观察。 引导：此时诗人所看到的江水正是呈现出这样一半红一半绿的神奇景象。江水之所以呈现出这样的色彩，是什么原因呢？ 相机播放科学小贴士：这是光的反射现象，流动的江水相当于很多小的平面镜，每个小的平面镜都可以反射一个残阳的映像，这很多个像混在一块，就 ... ...
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