第10课 精神的三间小屋 教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

精神的三间小屋 教学目标 1. 学会梳理课文结构，并理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。 2. 学习本文说理的特点：说理思路的逻辑性，说理语言的形象性。 教学重点： 1. 说理思路的逻辑性，说理的方法。 2. 说理语言的形象性。 教学难点： 1. 如何用正确的说理方法和逻辑来说理。 教学过程 教学过程： 一、导入 同学们好，今天我们来学习毕淑敏的文章《精神的三间小屋》。在学习之前，我们先来看一张照片。 照片上的这位女士，相信大家都能叫出她的名字：孟晚舟。9月25日晚上，她在被囚禁了1028天后，终于回到了祖国。她在机场上讲的一句话，打动了全国人民。这句话就是“如果信念有颜色，那一定是中国红！”信念是抽象的，把信念说成是中国红，就让信念这个词语既有色彩———可见，又有温度———可感，还有了最打动人的民族自豪感。 那么，同样的，我们来品味一下，这篇课文的题目，好在哪里呢？ 师生交流。 二、我是思辨者 （一）阅读说理的文章，我们就要重点学习它严谨的思维。 首先，我们要把握作者的观点，其次要理清作者说理的逻辑思路。 1.任务一： 以思维导图（或结构图）的形式，梳理课文说理的思路。说说妙在哪里？ （同学们可以用老师下发的任务单上的结构，也可以自己设计结构。） 引出话题（1-6） 1. 情感 精神的三间小屋 分析话题（7-18） 2. 事业 （内容结构） 3. 自身 总结升华（19-20） （二）三间小屋是建构精神大厦的基础，每间小屋的说理逻辑又是如何建构的呢？ 2. 任务二： 每间小屋的说理用了哪些说理方法，说理的逻辑又妙在哪里？ （请继续完善你的思维导图。） 1）教师指导方法： 解决问题的钥匙一： 多种说理方法的运用，增强了材料的形象性，使要阐述的道理可见、可感。 比喻论证：将……比作……，使要阐述的道理形象可感。 对比论证：将……和……进行对比，起到强调作用，使论证更有说服力。 假设论证：“假设……情况会怎样呢 ”从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性。 解决问题的钥匙二： 逻辑顺序：是什么，为什么，怎么做？ 2）根据老师给予的两把钥匙，三个分论点，分小组分别完成任务二。 3）小组交流，点评。 我来讲说理方法…… 我来讲逻辑结构…… 总结： 通过大家的思考、讨论、交流，我们可以对文章做这样的总结：这篇哲理散文综合运用了多种说理方法，将复杂的人生哲理阐述的形象化、具体化，说理逻辑严谨，层层深入。 三、我是朗读者 1.课文的注释告诉我们本文选自《毕淑敏散文》，虽然重在说理，可是它有哲理散文语言的鲜明特点：既富有哲理，又文采斐然，如诗歌般有韵味，读来很受启发。 2.任务三： 此刻，如果你是朗读者，要把这篇散文中你最喜欢或者感受最深的句子读给大家听，你会做怎样的选择，为什么？ 请你读一读，说一说。 可以用这样的句式： 我是朗读者，我要把这篇散文中我最喜欢（感受最深的） 段中句子读给大家听…… 我读出了（收获的启示是） 。 四、我是演说家 学习了这篇文章，我们来看看今年苏州市的中考作文题，是不是觉得很亲切了？你是否从这篇文章中获得了写作的灵感呢？ 苏州的中考作文题： “箪食瓢饮，贫居陋巷，而能不改其乐”，是颜回的精神； “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是范仲淹的精神； “一世忠贞兴故国，满腔热血沃中华”，是赵一曼的精神； “攻城不怕艰，攻书莫畏难”，是叶剑英元帅提倡的精神； …… 古往今来，那些优秀人物的精神常常令人感动、向往，然而一旦遇到具体问题需要作出选择时，人们往往又会犹豫，甚至畏难不前。请结合你自己的生活经历、感受和思考，以“人是要有一点精神的”为题，写一篇记叙文或议论文。 任务四：我是演说家 人是要有点精神的，在我的精神小屋里，我选择 ，因为 。（选一个观点，做一个片 ... ...