中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 健康成长 课标要求 核心概念： 生物体的稳态与调节；生物与环境的相互关系。 学习内容： 6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。 6.3 人体通过一定的调节机制保持稳态 （4）举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.1 生物能适应其生存环境 （1）举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为 7.3人的生活习惯影响机体健康 （2）列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 7.4人体生命安全与生存环境密切相关 （3）举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。 学业要求： 1.能通过描述人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收，分析评估自身营养摄取情况。 2.认同物质和能量的获取是维持生物体稳态和调节的基础。 3.认识动物能适应环境变化，能列举影响健康的因素。 4.能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。 5.养成良好的生活习惯，关注重大传染病、突发公共卫生事件及其对人类安全的威胁，关注生物资源保护。 单元课时设计 4课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 健康成长 单元设计意图 1.本单元的内容与学生的健康成长息息相关，剖析的是自己的切身情况，是身边的真实现状，学生会在学习过程中收集数据与事实，形成科学的认知并逐步养成健康、科学的生活方式。具体教学过程中应注意提取真实有效的数据和信息，注重达成健康生活方式的认同，注重教与学方式的灵活高效。 2.本单元对《课程标准》的落实。本单元通过观察、调查、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.该单元分为四课，第1课《我的健康体检表》通过分析比较学生身高、体重的数据变化，使学生了解生长发育的相关知识。第2课《生活习惯与健康》从调查和测试自己与同学的健康状况入手，明确一个人在身体、精神和社会活动等方面都处于良好状态才称为健康。第3课《生活环境与健康》是从一个具体事例入手引导学生就健康与环境之间的关系提出可探究的科学问题。第4课《我是小小安全员》通过事实证据的形成列举出几类安全宣传培训的要点，引导学生讨论、发表自己的观点，并在此基础上设置了小组制定安全宣传或培训计划，引领学生学会规避和应对的方法。 主题学情分析 五年级的学生已经具备一定的健康知识基础，但可能缺乏系统的健康教育和科学的健康观念，比如学生可能对健康体检表的内容有所了解，但对于如何通过数据来评估自己的健康状况还不够明确；学生可能已经意识到良好的生活习惯对健康的重要性，如合理饮食、适量运动等，但可能缺乏具体的生活习惯与健康关系的理解；学生可能已经接触到一些环境因素对健康的影响，如空气污染、噪音等，但可能缺乏深入地理解和科学的认识。因此教师应注重增强学生的健康意识，帮助他们建立科学的生活习惯和环境保护意识。 开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：知道关于人体生长和健康的基本知识，知道饮食、运动及睡眠等生活习惯与健康的关系、生活环境对人体健康的影响、应对不良环境、意外、危险和灾难的防护知识。 科学思维：通过将数据绘制在适当的统计图中，如柱状图、折线图或条形图，直观地比较数据，发现它们之间的关系，从而培养学生的数据分析和图 ... ...
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