课题：物体的内能 【教学目标】 （一）知识与技能 1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。 2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。 （二）过程与方法 1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。 2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 【教学重点】 1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 【教学难点】 1．用做功和热传递改变物体内能的本质。 2．了解热量的概念。 【教学资源】 多媒体设备、铁丝、冷水、热水等 【教学方法】 教法：启发式讲授法、实验探究法 学法：实验观察法、分组合作探究式教学 【教学设计思路】 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法 【教学过程】 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。 钻木取火；（播放视频） 提出：如何产生火，产生热？ 热是一种能量吗？ 观看、思考、感受。 图片除了点出课题之外，还传递了人性的温暖，为“温暖”而学习。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 一、认识内能 1．用机械能来帮助学生理解内能。 [观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？ 物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 3．以问题的形式提示学生注意两个问题。 ①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 想一想，冰山有内能吗？ ②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 小组讨论交流。得出有关“热”的能量的差异，本质是分子运动情况不同。 学生对比理解，分子虽小但也具有能量。 思考、联想、类比、理解。 认识内能。 倾听教师讲解 学生思考，并回答教师提出的问题。 “类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。 给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。 重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。 二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。 （1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？ （2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。 2．改变物体内能的方法 （1）分组实验并讨论。 [想一想 做一做] 你怎样让一段10cm的铁丝温度升高呢？ ①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。 ②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。 ③引导 ... ...
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