《水浒传》导读 教学目标 1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。 2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。 3.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。 教学重点： 1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。 2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。 教学难点： 1.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。 2.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。 教学过程 一、设疑导入 同学们，说起《水浒传》，想必你一定不会陌生。前期，大家都通读了《水浒传》的故事，对作品已经有了一定的了解，今天，我们就要来聊一聊这部名著，相信通过这节课，同学们一定会对《水浒传》产生许多新的认识。 有人说，我国古典四大名著，可以分别用一个动词来概括其特征，《西游记》是“走”，《三国演义》是“战”，《红楼梦》是“哭”，那《水浒传》可以用哪个字来概括呢？ 那就是这个“打”字了。 二、检视阅读 1.请同学们快速检视目录，找一找,包含“打”字的回目有多少？ 2.想一想，你对哪些打斗故事或情节有深刻的印象？ 三、比较阅读 1.在有关《水浒传》阅读情况的调查中，班级有多达19人表示不太喜欢读《水浒传》，其中一大重要的原因就是觉得写的都是打打杀杀的内容，不太感兴趣。 这样一部被明末清初著名文学批评家金圣叹称赞“天下之文章无出《水浒》右者”的我 国首部长篇白话章回体小说，怎么会有那么多同学不喜欢读呢，这让老师很疑惑，也一直在思考这个问题的答案。 下面，就让我们一起来比读，一起来思考“打”中有什么，探寻“打”字背后的深意。 2.通过调查发现，武松是同学们最喜欢的人物之一。我们就从武松说开去。 首先一起来回顾武松的一生，你能完成下列情节的填空吗？ 结拜宋公明———景阳冈打虎———重逢武大郎———怒杀潘金莲———斗杀西门庆———结拜十字坡———威震安平寨———醉打蒋门神———大闹飞云浦———血溅鸳鸯楼———夜走蜈蚣岭———醉打独火星———再逢及时雨———落草二龙山———聚义打青州———同归梁山泊———受招安征战———六和寺出家 3.“打”几乎贯穿了武松的一生。在你的印象里，武松是一个什么样的人？请结合具体情节说一说。 4.通过阅读，同学们对武松已经有了一定了解，不过，伴随着这些打，武松的一生其实一直都在不断变化。下面，请同学们聚焦第22、23、31、32回中描写武松打斗的有关内容，进行细读，感受那些重要细节的变化，探究武松的成长变化。 初始的武松 （1）初始的武松是怎生一番模样？ （身患疾病、不受重视、落魄困窘、可怜狼狈、鲁莽冲动） 变化的武松 （2）先观看电视剧中武松打虎的片段，再看书中的文字描写。 相较之前，你有没有看到一个不一样的武松？打虎这件事给他带来了什么影响？ （武艺高强、勇猛果断、打虎英雄、仗义疏财、英雄本色。打虎给了他官职、地位、名声、财富、尊严等） （3）如果说怒杀潘金莲，斗杀西门庆是为兄报仇，义夺快活林、醉打蒋门神是锄强扶弱，大闹飞云浦是求生自卫，那对武松血溅鸳鸯楼的“打杀”你怎么看呢？ （心狠手辣、滥杀无辜、杀人如麻） 武松从愿意为官、愿意自首，到赶尽杀绝，与官府彻底决裂，你认为其中的原因有哪些？ （朝廷腐败、官官相护、法律不公、官府不作为等黑暗的社会本质。） （4）与打虎相比，打狗时的武松给你怎样不同的感觉？ （出尽洋相，虎落平阳被犬欺，丑态百出，末路英雄，走投无路，令 ... ...
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