11.《一块奶酪》教案

一块奶酪 教学目标 1.认识本课生字，读准多音字“处”。 2. 默读课文，梳理故事大意，感受蚂蚁队长的形象，对其作出评价，并说出理由。 教学重点： 感受蚂蚁队长的形象，对其做出评价，并说出理由 教学难点： 感受蚂蚁队长的形象，对其做出评价，并说出理由 教学过程 一、趣味谈话，导入新课 小朋友们，我们曾在哪篇课文里见过奶酪？（《狐狸分奶酪》），今天有一群小蚂蚁也发现了一块奶酪，让我们走进今天的故事———齐读课题，《一块奶酪》。 二、明确略读要求 1.这是我们学过的第三篇带星号的略读课文，同学们，遇到这样的课文，该怎么办呢？ 2.关注学习提示： 想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？ 讲讲你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？ 3.那现在，我们就尝试着，来解决第一个问题：请同学用自己喜欢的方式自由地读课文，把生字读准，句子读顺，重点是思考：课文围绕一块奶酪到底讲了一件什么事？ 三、检查自读情况 1.读准字词 刚才同学朗读地绘声绘色，真不错。现在，瞧，小蚂蚁正在搬运粮食，要想办完粮食搬回家，需要读出上面的词语，你们能帮帮它们吗？我请这一小组开火车读生字（正音：舔、禁、豫） 2.认识词语，关注多音字 那如果把这些生字放进文中词语里，你可以熟练地读准吗？ 多音字：稍、处 四、梳理课文，了解故事大意 1.刚刚同学们都读了课文，这篇课文到底讲了一件什么事？ 2.怎样讲清故事大意呢？ 3.锦囊妙计 想不想把故事说得简洁又清晰？那老师送你几条“锦囊妙计”！谁来读读？ 1.是谁在搬运奶酪？（蚂蚁队长指挥大家搬运奶酪） 2.搬运时发生了什么情况？（面对奶酪渣，想偷嘴又担心违反禁令） 3.最后结果怎样？（下决心让最小的蚂蚁吃） 师：现在，就请你们用上老师教的锦囊妙计，找你的同桌小对子好好说一说，注意：既要语言简洁，又要把事情说清楚。好，开始。 4.按照老师教给你们的锦囊妙计的方法，一下子就把故事脉络理清楚了。那谁还能这样讲？“这篇课文主要讲了_____的故事。” 五、小组交流，对蚂蚁队长的印象 这个故事，有一个绝对的主角，它就是———蚂蚁队长，你们喜欢它吗？ 有喜欢的也有不喜欢的，见仁见智，观点不一，那现在，咱们就再一次走入课文，在文章中为你的观点寻找依据。 1.明确学习的要求。 2.默读画出蚂蚁队长给你留下什么印象，并在文中画出依据。和小组组员交流你的想法。 指导：刚才在小组合作发言的时候，老师注意到，在合作学习时能够做到依次发言，一个同学说，其他同学认真听。这次是有效的小组合作。下面我们来全班一起交流，你们觉得这是一只怎样的蚂蚁队长，你是从哪儿找到依据的？ 3.交流依据 生1：我觉得这是一个威严的蚂蚁队长。 “今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴就要处罚谁。” 刚才她说这是一个威严的蚂蚁队长，那么谁能来威严地宣布下这个命令。 哎呦，这真是一位威严又神气的蚂蚁队长！蚂蚁队长刚才用他的语言告诉我们，他很威严。 你还觉得这是一位怎样的蚂蚁队长呢？（生：以身作则） 你学会抓关键词啦，嗯，一点都不搞特殊。诶，嘀咕是什么意思？如果不懂，可以放进课文句子里去猜一猜。 还有谁想小声嘀咕嘀咕？谁来当威严的蚂蚁队长，谁来当小蚂蚁？ 从蚂蚁队长的语言里，读出了公平公正和威严。蚂蚁队长还给你留下其他的印象吗？（有私心，想偷吃） 这里有个表示动作的词，能够看出蚂蚁队长有了偷嘴的心。“盯”他当时心里是怎么填想的？哎呀，这么矛盾，岂不就是“七上八下”嘛。你看词语放到句子里理解，是不是就简单多啦。谁能用“七上八下”说句话？（造句） 在蚂蚁队长说的这段话里，有一个特殊的标点符号，反复出现了好多次。谁发现了？破折号在这里起到什么作用呢？（声音拉长一点）那你试试看！还有谁能把指令拉得长一点 ... ...