Module 11 Way of life Unit 2 In England, you usually drink tea with milk. 【教材分析】 本话题是“生活方式”，共包括三个单元。第一和第二单元着眼于不同国家的不同生活方式，第三单元复习所学知识点和语法点。第二单元为“阅读课”，文章理解对于学生而言并不困难，因而教学设计着眼于阅读技巧的掌握，重点词汇的运用和跨文化意识的培养。 【学情分析】 八年级的学生更加独立和自信，渴望在听说读写以及交流能力等各方面取得进步。同时，他们已经具有一定的跨文化意识和文化积累。因此在课堂上，他们渴望做课堂的主人，被给予更多机会去运用所学知识和技能，并通过师生互动、生生互动来增强情感交流，提高合作竞争能力，全面展示自己的独到见解。 【教学目标】 知识目标：理解文章‘My experience in England’；熟练掌握相关词汇、语法和句型。 能力目标：通过运用已有英语基础知识和训练阅读技巧，培养学生综合语言运用能力；通过图片匹配和细节考察等练习，提高学生阅读理解能力；通过师生互动、生生互动，培养学生交流能力和合作精神。 情感态度和文化意识：激发学生英语学习兴趣；培养学生跨文化意识，积淀文化底蕴，为学生终身学习和发展打下良好基础。 【教学重难点】 重点： 文章的理解；阅读技巧的掌握和运用；重点词汇的掌握和运用；了解不同国家的文化差异 key vocabulary- for the first time, a light meal, the high street, push one’s way, stand in a line, take away 难点： 准确运用所学词汇和略读、细节阅读和语义模块阅读等技巧；培养学生跨文化意识 【教法学法】 教法： （1）快乐教学法：营造轻松愉快平等的课堂氛围，师生和生生互动，交流自然顺畅，学生积极参与课堂活动 （2）任务型教学，以引导探究为主的启发式教学。学生在教师指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 学法： （1）通过标题匹配、细节考察和分组造句等练习，在教师引导下掌握阅读方法，提高学生阅读理解能力和语言运用能力。 （2）通过小组合作，共同完成学习任务，从而培养学生交流能力和合作精神。让学生充分融入教与学的过程中，激发学习兴趣，不断提高自主性、创新性和合作性。 【教辅用具】 投影仪 电脑 黑板 【教学过程】 第一步： 导入 ———邀请学生尝尝我的自制奶茶，谈谈感受。 提问：Do Chinese usually drink with milk 目的：引出话题，比较文化；激发学生兴趣；师生互动，提高课堂气氛，增进师生情感交流。 第二步：分组描述图片———请学生描述反应每段课文大意的图片，并给图片命名。 目的：进一步激发兴趣和好奇心，通过小组活动提高其交流能力和语言表达能力，同时为下面的阅读做好铺垫。 第三步：阅读 任务一：略读，找出关键词，抓住文章主旨大意，了解文章的“总分结构” （1） 快速浏览各段，找出关键词，将2-5段与四幅图匹配 （2） 回答问题：What did Wanghui notice when he was in England What does ‘something interesting’ refer to 目的：抓住文章主旨大意；了解文章的“总分结构”。 任务二：细节阅读，加深理解，理解和使用重点词汇 （1） 分组问答，了解各段细节 （2） 根据上下文猜测词义，教师给予提示和讲解 （3） 学生使用重点词汇造句，做练习 目的：进一步理解文章；突破重难点，帮助学生不但理解，而且会使用重点词汇和句式。 任务三：听、读文章。 目的：复习所学；让学生注意语音语调。 任务四：文章填空 目的：再次使用所学词汇；检查学生对文章的理解程度； 第四步：小组活动和课堂展示 分组讨论“贾斯丁.比伯来天津的经历”（可以参照教师提 ... ...
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