教学设计 课 题 第五节 串、并联电路中电流的规律 教学目标 一、知识与技能1.会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；2.知道串联和并联电路中的电流规律；3.会运用串联和并联电路的电流规律解决简单的问题。二、过程与方法在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法。三、情感态度与价值观通过实验探究串、并联电路中电流的特点，增强动手实验的能力，形成勇于探索的精神。 教学重点 通过实验探究并总结出串联、并联电路中的电流规律。 教学难点 1.能正确连接电路；2.实验数据的分析总结。 教学方法 自主学习、合作探究，讨论交流 教学准备 两节干电池、开关、小灯泡两个（不同规格）、电流表、导线若干、课件 课型课时 新授课 1课时 教 学 过 程 个性化补充 一、导入新课实验导入：把两个规格不同的灯泡串联在电路中，观察灯泡的亮度。这两只灯泡中的亮度为什么不同？能否仅根据灯泡的亮度来判断电流的大小？二、进行新课（一）自主学习根据预习回答下列问题：1.在 串联 电路中用电器依次连接，电流有 一 条路径，各个用电器 不能 (选填“能”或“不能”)独立工作，互相影响，开关的作用是控制 整个电路 ，与位置无关。2.用电器的两端分别连在一起的电路，是 并联 电路，电流有多条路径，有 干路 、 支路 之分，各个用电器 能 (选填“能”或“不能”)独立工作，互不影响， 干路 开关控制整个电路的用电器，支路开关控制 本支路 的用电器。3.测量电流的仪器是 电流表 ，符号 ，它应该 串联 （选填“串联”或“并联”）在被测电路中，连接电路时开关应 断开 ，电流表接线应 电流正进负出 。（二）合作探究1.串联电路的电流规律提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电流到底有什么样的关系？猜想假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上（要有猜想依据）。根据自己的知识基础一般提出下列猜想：（1）串联电路电流应该不相等，因为串联在电路中灯泡不一样亮。（2）串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极.（3）串联电路电流从负极往正极越来越小。灯泡靠近负极的比较亮。（4）串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。（5）串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。设计实验：实验设计思路：（测量什么数据？需要什么仪器？如何连接？最后通过分析比较哪些数据得出结论。）各小组给出自己的设计方案。设计如图所示实验电路图。进行实验：要求同学注意仪器使用的规范性。特别是电流表接线柱连接正确，量程要选择合适，读数要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因(学生分组实验，教师巡视指导)。实验组数A点的电流IA/AB点的电流IB/AC点的电流IC/A123分析论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。【归纳总结】：在串联电路中电流处处相等，表达式为I= I1=I2。评估交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)2.并联电路的电流规律问题驱动：让学生说出串联电路中电流的规律，让学生猜想并联电路中，电流的规律是怎样的？提出问题：并联电路中干路中的总电流与通过各个支路的电流有什么关系？猜想假设:(1)与串联时相同，干路电流等于 ... ...
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