《电生磁》教学设计 ●教学目标 一、知识与能力 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 二、过程与方法 1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力. 三、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. ●教学重点 1.通过实验知道电流的磁效应. 2.知道通电螺线管外部的磁场分布 ●教学难点 1.安培定则 2.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 ●教学方法 实验法、讨论法、启发式. ●教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、铁屑及自制课件。 ●教学过程 （一）教学流程图 魔术引入课题———探究奥斯特实验———介绍奥斯特实验———探究螺线管的磁场分布———体会通电螺线管的极性与电流方向的关系———安培定则———课堂练习———知识回顾———布置作业。 （二）教学过程 1.创设情景，引入新课 教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术———纸盒内的物体使小磁针发生偏转，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？（播放幻灯片） 学生：磁铁，因为磁铁有磁性。 教师：教师断开开关，再去靠近小磁针，不能使小磁针发生偏转。引导提问学生：刚才产生的磁性可能与什么有关？ 学生：电…… 过渡：好。可见，磁可以由磁体产生，也可以由电产生。今天我们就来学习电能生磁的知识。 教师板书：第三节 电生磁 2.探究新课，释疑解惑 （1）探究奥斯特实验———通电导体周围有磁场 教师：请同学们利用桌上的器材，设计实验，证明刚才的猜想。 学生：实验，并将观察到的现象向全班交流。 教师：同学们在实验过程中观察到了什么，说明了什么？（播放幻灯片） 学生甲：通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。说明通电导线周围有磁场。 教师：改变电流方向，又能观察到什么？ 学生乙：改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向也改变。说明磁场方向与电流方向有关。 教师：大家归纳的非常好，这就是电流的磁效应。 教师板书： （一）电流的磁效应 1.通电导线周围有磁场 2. 磁场的方向跟电流方向有关 过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。 他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！（播放视频） 【对学生进行物理学史的教育，培养和激发学生探索自然奥秘的兴趣】 教师：看了这个实验后，大家觉得这个电路有问题吗？ 学生：电路短路了。 教师：在这个实验中利用短路的方法获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？ 过渡：人们在生产实践中把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大。 教师：给出实物导线，教学生绕制螺线管的方法。并在黑板上画出图形。 （2）通电螺线管外部磁场的分布情况 教师：我们已经知道通电导线周围有磁场，那么通电螺线管的磁场与前面学习过的哪种磁体的磁场相似呢？你用什么办法来证明你的猜想？ 生:在通电螺线管周围放置小磁针或在通电螺线管周围撒铁屑。 教师板书： （二）通电螺线管的磁场 教师：按照课本的电流方向接好电路，请学生甲按照他的方法操作验证。【培养学生勤 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
