1.1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 1.1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展教学设计 【教材分析】 本框题以我国存在的多种经形式为主线，通过学习本节课知识，学生可以认识到我国以公有制为主体的内酒和坚持公有制为主体的必要性:深入了解我国存在的各种非公有制经济形式的内酒、地位和作用。通过比较这些经济形式，理解我国混合所有制改革的重要意义。 【教学目标】 1、为什么要进行物质资料的生产？怎样进行物质资料的生产？ 2、了解我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容。理解我国坚持社会主义初级阶段基本经济制度的原因。 3、我国为什么要坚持公有制的主体地位？ 4、公有制的主体地位主要体现在哪些方面？。 5、非公有制的形式、地位和作用？理解公有制经济和非公有制经济的关系。 【核心素养】 政治认同:通过学习本节课知识，学生可以认识到我国以公有制为主体的内酒和坚持公有制为主体的必要性，认识到我国非公有制经济存在的合理性及其地位和作用，通过我国几十年经济社会发生的重大变化，逐步增强经济制度自信、经济理论自信。 科学精神:通过运用比较分析法，比较我国公有制经济的主体地位和固有经济的主导作用、比较公有制经济和非公有制经济的地位的区别和联系，会区分各种经济形式的地位和作用。 【教学重点】 公有制主体地位及其体现、国有经济、集体经济的含义及其作用。 【教学难点】 我国坚持社会主义初级阶段基本经济制度的原因、公有制经济和非公有制经济的关系。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：阅读材料 《新米上市难解日本“米荒”》 2024-09-24，北京商报报道，今夏以来，日本大米供应断货、米价飞涨、库存触达历史最低位，被向来喜欢起绰号的日本媒体形容为“令和大米骚动”。如今随着秋季新米陆续上市，日本超市货架上的大米终于多了起来。但这场“大米骚动”或许依然并未真正落下帷幕。有迹象显示，大米供应量的增加对抑制价格上涨作用似乎并不大。同时，处于高位的米价也成了日本通胀的顽疾。 新米上市难解日本“米荒”，这股“米荒”的阴云依然笼置着日本这个发达国家。曾经司空惯的“吃饭”问题，如今却成日本人揪心的难题。 作为发达国家的日本，人口仅1.2亿尚且如此，对于有着14亿人口的中国来说，又有谁来护佑我国的粮食安全？　 思考：谁来护佑我国的粮食安全？———导出议题。 总议题：谁来护佑我国的粮食安全？ 议题一：第一个护佑我们的粮食安全的幕后英雄 议题二：第二个护佑我们的粮食安全的幕后英雄 议题三：护佑粮食安全还需打赢粮食战争 议题一：我国载人航天取得令世界瞩目的成就，彰显了公有制主体地位及其作用 议学情境一：图文分析《民以食为天》 俗话说“民以食为天，人类要生存和发展，要满足衣食住行等基生活需要，就必须进物质资料生产。 议学问题：什么是物质资料生产呢 可以相互交流（V:fengyan7203) 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 思考：我国的生产关系现状是什么样的呢 思考：不同社会的生产资料所有制形式相同吗？ 议学小结： 一、公有制主体地位及其体现 1、物质生活资料的生产活动 （1）为什么要进行物质资料的生产？ 物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础。人类要生存，就要满足就食住行等基本生活需要，就必须进行物质资料的生产。 （2）怎样进行物质资料生产？ 物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉；生产资料是创造物质财富的条件。 2、生产资料所有制地位（我国生产资料所有制形成的理论依据） （1） 生产资料所有制在生产关系中起着决定作用，是生产关系的核心，是经济制度的基础。 （2）不同社会的生产 ... ...