中小学教育资源及组卷应用平台 第4单元 课题：女娲补天 内容分析： 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 核心素养目标： 文化自信：了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。 语言运用：认识“措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”等8个生字，理解相关词语的意思。 思维能力：发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。 审美创造：在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。 【教学重点】 了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。 【教学难点】 想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇；试着用自己的话复述故事。 活动流程：子任务一 ：展开想象话神奇 环节一：学习生字、了解女娲 环节二：再读课文，整体感知 环节三：读悟课文，感受女娲的精神 环节四：发挥想象，把故事讲清楚 情境导入：播放歌曲《女娲补天》 听着这优美旋律，我们不由得感叹我国古代的劳动人民真是富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创作出了许多优美的神话故事，今天我们再来学习一篇《女娲补天》。 （板书课题） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：学习生字、了解女娲 一、学习生字 1.（出示课件）初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。（出示课件） 洪 措 混 项 熄 浆 塌 窜 颂 绩 重点：“措、颂”是平舌音；“混”是多音字，在本课词语“混乱”中读hùn;“塌”读tā，不要读成tà;“绩”读jì，不要读成jī。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导： 加一加：熟字加偏旁 扌+昔=措 工+页=项 公+页=颂 换一换：熟字换偏旁 熄-火+女=媳 绩-纟+口=啧 4.指导多音字“混”的读音。（出示课件） 点拨：请大家查阅字典，看看“混”有几个读音；再出示词语“混蛋、浑水摸鱼”，请学生辨析；最后归纳总结———混（hùn）淆是与非，混（hùn）浊水变黑。莫做混（hún）蛋事，混（hùn）饭太悲催。 5.理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 传颂：辗转传布颂扬。 黑黝黝：形容光线昏暗，看不清楚。 流窜：到处流动转移，乱逃（多指盗匪或敌人）。 惊慌失措：因害怕慌张而举止失常，不知所措。 二、了解女娲（出示课件） 链接“资料袋”，读一读，介绍作者。 中国上古神话中的创世女神，又称娲皇、女娲。传说女娲氏是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲一日中可以变化七十个模样，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。 学生初读课文。 学生分别读生字、掌握识字方法。 学生阅读“资料袋”。 学生回答收获的信息。 朗读诗歌，感受画面。 活动意图： 过多种教学方法和手段，引导学生全面而深入地理解和学习诗文。 环节二：再读课文，整体感知 1.思考：课文主要写了什么内容？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：本文写了撑天的柱子不周山被撞断，人们被水火围困， 女娲把人们从水火中救了出来，又熔炼五彩石补好了天。 课文分几部分，写出各个部分的内容。 学生交流自读感受，教师指导。 第一部分（第1自然段）：写女娲造人后，人类生活幸福。 第二部分（第2自然段）：写擎天柱断了，天塌下来了，世界陷入了混乱和恐怖之中。 第三部分（第3~4自然段）：写女娲历经艰难，炼石补天。 第四部分（第5自然段）：写天地恢复平静，人们传送女娲的功绩。 说一说，故事起因、经过和结果。 小组交流，然后，分享答案。 起因：天地发生了一场大变动，天塌地陷 ... ...
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