22小毛虫 教学设计

《小毛虫》教学设计 一、教材分析 　　《小毛虫》是第七单元第四篇课文，是意大利著名的艺术家达·芬奇写的童话。讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程中的所见、所思、所行。 　　本课共有7个自然段。第1至3自然段讲述小毛虫用新奇的目光观察着周围的一切，笨拙地在叶片上挪动，它感觉自己很“可怜”，很“笨拙”。但它并不悲观失望，因为它知道“万事万物都有自己的规律”。第4至6自然段讲述小毛虫尽心竭力编织茧屋，将自己裹进茧屋以及在与世隔绝的茧屋中的内心独白。第7自然段讲述小毛虫破茧、羽化成蝶。文章运用对比的手法来表现角色形象，开篇将“趴”着的毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫做出对比，突出了小毛虫的“可怜笨拙”。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这与第1、2自然段中“可怜、笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。 　　课文配有三幅色彩鲜艳的插图。第一幅图中，小毛虫在叶片上探头探脑，好奇地打量着这个世界。周围蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫或爬或飞或舞，到处生机勃勃。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己包裹进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化成蝶翩然飞舞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫成长过程中的变化，可激发学生了解小毛虫成长过程的兴趣，也为学生讲述故事提供了帮助。 二、教学目标 （一）会写“整、怎”两个字。 （二）学习第四至第七自然段，学会通过抓关键词句、反复朗读来感悟小毛虫变化过程，理解“万事万物都有自己的规律。”这句话的含义。 （三）抓住“变化”这一故事主线，把握故事内容，借助提示用自己的话讲故事。 重难点： 1.会写“整、怎”两个字。 2.学习第四至第七自然段，学会通过抓关键词句、反复朗读来感悟小毛虫变化过程，理解“万事万物都有自己的规律。”这句话的含义。 三、教学准备 多媒体课件、图片资料、板贴、田字格等。 四、教学过程 （一）复习巩固，再现小毛虫特点 1.复习词语，巩固识记 挪动 仿佛 规律 挣脱 任何 愉快 尽心竭力 （1）学生自由读，师提出要求：老师一会儿来找读音正确、声音响亮的孩子来展示。 （2）学生展示、正音、齐读。 （3）生字游戏：小毛虫游树枝 这只可怜笨拙的小毛虫费了九牛二虎之力才能挪动一点点，不过只要大家把词语读的正确，小毛虫就能挪动地快一些，谁来帮帮他？ 指名学生读词语。 2.回顾前文，说说毛虫 通过上一节课的学习，文中的小毛虫经历了哪些变化呢？ 学生回答，教师完善板书主线部分（板贴）。 小毛虫 茧 蝴蝶 师：我们认识了一只可怜笨拙（板书）的小毛虫。这只在大家眼里可怜笨拙的小毛虫没有悲观失望。因为他懂得— 生：每个人都要自己该做的事情。（板贴）。 师：对呀，正是因为这样，它坚定地去抽丝纺织，编织了一间牢固的茧屋。它是怎么由一只可怜笨拙的小毛虫变成一个牢固的茧的呢？（出示：变化）让我们一起跟随课文来看一看。 （二）学习第3至6自然段，聚焦茧屋，感悟小毛虫内心。 1.出示学习要求：默读3、4、5自然段，小毛虫织的“茧屋”是什么样的？请你在文中圈出来。（教师提示学生默读时候做到———不出声、不指读） 　　学生交流，相机出示3个词语： 牢固 温暖 与世隔绝 师：读读这3个词，说说这样的茧屋带给你什么感受？ 预设：结实、厚实、温暖、密不透风…… 2.师问：小毛虫是怎样织成这样牢固的茧屋的呢？请你在文中找一找。 （1）预设：学生找到课文第4自然段，自读课文,抓关键词谈感受。 师:你们觉得哪一个词最能代表小毛虫努力织茧的过程 生:尽心竭力。 　　（2）教师创设情境引导学生朗读： 盛夏来临，烈日炎炎，小动物们都藏在树荫下面乘凉,这只可怜笨拙的小毛虫———（女生读） 雨季来临，雨点滴滴答答地落在树叶上，小虫子 ... ...