3.《不懂就问》教案

《不懂就问》教学设计 一、教学目标 1. 会认“诵、例”等 13 个生字，会写“背、诵”等 10 个字，会写“背诵、照例”等 12 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能按照“起因、经过、结果”的顺序梳理课文内容。 3. 能初步了解孙中山小时候是一个勤学好问的孩子，知道“不懂就问”是一种良好的学习习惯。 4. 能结合具体事例，理解“学问学问，不懂就要问”的意思，体会其蕴含的道理。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 - 梳理课文内容，理解“不懂就问”的含义。 2. 教学难点 - 体会孙中山“不懂就问”的精神，培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、朗读感悟法 四、教学过程 （一）谈话导入 1. 同学们，在学习过程中，我们经常会遇到各种各样的问题。当你遇到不懂的问题时，你会怎么做呢？（请几位学生分享自己的做法） 2. 今天，老师要给大家介绍一位伟大的人物，他在小时候就非常善于提问。他就是孙中山先生。（板书：孙中山）你们对孙中山先生有了解吗？（引导学生简单介绍孙中山的生平事迹，教师适当补充） 3. 孙中山先生小时候在学习中有一个好习惯，那就是“不懂就问”。（板书课题：不懂就问）让我们一起走进课文，看看他是怎么做的吧。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 - 现在，请同学们打开课本，大声地朗读课文，注意读准每一个字音，读通每一个句子。如果遇到不认识的字，就拼一拼拼音。读完后，坐端正，老师要看看谁读得最认真。 2. 检查生字词的认读情况。 - （1）出示带拼音的生字词，指名认读，正音。 - 诵（sòng）例（lì）糊（hú）涂（tú）呆（dāi）戒（jiè）厉（lì）挨（ái）楚（chǔ）段（duàn）练（liàn）肃（sù）塾（shú） - （重点指导“诵”是平舌音，“例”“厉”“练”是边音，“糊”在“糊涂”一词中读轻声，“挨”是多音字，在“挨打”中读二声，在“挨着”中读一声） - （2）去掉拼音，开火车认读生字词。 - （3）小组合作，交流识字方法。 - 同学们，你们有什么好办法记住这些生字吗？和小组里的同学说一说。 - （如：“加一加”法，“诵”是“讠”加“甬”；“换一换”法，“例”把“列”的“刂”换成“亻”；“形声字识字法”，“糊”“涂”“呆”“戒”“楚”等字都是形声字；“联系生活实际”法，“塾”可以联系到古代的私塾等） - （4）游戏巩固识字。（如“识字大闯关”游戏，设置多个关卡，每个关卡有不同的识字任务，如认读生字、组词、造句等，学生通过关卡获得相应奖励） 3. 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？ - （读完后，请学生回答问题，教师相机指导概括主要内容的方法，并板书：起因、经过、结果） （三）精读课文，理解感悟 1. 学习第 1 自然段 - （1）指名朗读第 1 自然段，思考：孙中山小时候在哪里读书？他的学习表现怎么样？ - （2）出示句子：“孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。” - 理解“私塾”的意思，通过图片或简单介绍让学生了解私塾的教学方式。 - （3）指导朗读：读出私塾课堂的单调和枯燥。（教师示范读，学生模仿读） 2. 学习第 2、3 自然段 - （1）自由朗读第 2、3 自然段，思考：孙中山为什么要向先生提问？ - （2）出示句子：“一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位 ... ...