统编版四年级上册语文第七单元 习作：写信 教学设计

《习作：写信》教学设计 教学内容： 统编版教材四年级上册第七单元《习作：写信》。书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。统编教材将此类文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对学生而言都极具挑战性。书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，其格式必须正确。书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条有相似的地方，但是要想正确掌握并运用好书信格式，还必须要充分了解书信的格式功能。在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能囿于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课的重点，但从遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。 教学目标 通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。 分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。 教学重难点 能借助书信交流信息，传递情感，并做到内容清楚。 教学准备 多媒体课件 教学流程 活动一：创设情境 明确书信对象 一、创设情境，提出任务 （一）展示书信，了解作用 1﹒展示书信图片，初知书信作用 出示：古人书信———飞鸽传书、鸿雁传书 《寄小读者》选篇———作家冰心给读者的信； 2﹒小结。 【设计意图】借助多种书信，让学生初步感知书信的作用。为接下来选择书信对象和内容学习打下了基础。 二、出示情境，明确任务 （一）出示情境：古往今来，书信都是人们传递信息、交流感情的重要方式。你每日的所见、所闻、所感，可能会让你惊喜、快乐、烦恼或悲伤……你有身在远方，久未见面的亲人或朋友吗？你有近在咫尺却无法当面交流的人吗？请选择一人给他或她写一封信，分享你的见闻和感受。 明确任务 1﹒指名读情境任务。 1﹒全班交流，明确情境任务———写一封书信。 三、头脑风暴，选择对象 （一）借助情境，选择书信对象 1﹒提出问题，引出对象选择。 同学们，依据刚才的情境任务，你最想给谁写信呢？将你想到的人，填写在学习单第一题的云形图中。 2﹒联系生活，自主选择对象。 填一填：将自己想到的人，写在下面的云形图中。 ( 我 ) 3﹒全班交流，进行对象分类。 通过交流，发现同学们选的写信对象有身在远方的人，也有就在身边的；有亲人、朋友，也有老师或陌生的人。 （二）根据实际，确定书信对象 1﹒明确对象选择要求：同学们想要交流的对象还真不少，但今天我们初学写信，一封信只选择一个交流的对象。 2﹒选一选：在云形图中，你最想给谁写信呢？请在旁边打个“ ”。 【设计意图】书信是一种对象极为明确的实用类文体。在交流讨论中，学生想到了需要交流的人，交流的欲望自然也就被激发了出来。 活动二：根据对象 选定书信内容 一、回顾生活，选择内容 （一）分类梳理，自主选择书信内容 1﹒借助小贴士，回顾生活。 同学们，读一读小贴士，想一想：生活中到底有哪些内容可以和刚才选定的写信对象交流呢？ ( 小贴士1; 班级里的新人、新事；家里的情况；校外看到的、听到的人或事；你成长中的变化和想法都可以在信里交流分享哟！ ) 2﹒指名交流，初步进行内容分类。 3﹒依据表格，梳理填写选择内容。 同学们，根据刚才的交流，你觉得哪件事，哪个物，哪个人或你的哪方面的变化和想法要和你写信的对象交流呢？尝试将自己想到的书信内容填在下面的表格中。 内容一 内容二 内容三 二、根据实际，自主确定书信内容 1﹒明确书信内容选择要求：一封信里，能够交流的内容有很多，但这节课我们先试着写好一个内容———一件事、一个物、一个人；自己的一个变化或想法…… 2﹒自主确定一个书信内容。 请你根据同伴的建议和自己写信的对象，确定你最想写的一个内容，并在表格旁打“√”。 3﹒指名交流选定的内容，并说说理由。 【设计意图】书信内容的选择，对于初学写作的四年级学生来说是十分困难的。从繁杂到逐步清 ... ...