第20课 谈创造性思维 教学设计

20、谈创造性思维 教材分析 《谈创造性思维》充分体现了时代特点和现代意识，要求学生关注社会、关注生活、关注个性发展。本文的思维方式本身也十分符合新课程的教学理念：开发学生的创造能力，培养学生的创造性思维。 核心素养 掌握快速高效的默读方式，把握文章的结构，理解文章的思路，梳理并理解各个层次之间的关系，探究本文紧扣中心，逐层展开论述的论证思路及运用事实论证的写法；明确议论文中论点、论据论证三者之间的关系，提高阅读议论文的能力；激发创造的火花，培养创新意识，建立创造性思维的自信，在活动中培养创造性思维，朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。 教学目标 1．积累“孜孜不倦”“持之以恒”等词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。　 2.把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证等论证方法，理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系，体会本文语言严谨、平和的特点。 3．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 4．认识创造性思维在实际生活中的重大意义，争做一个具有创造精神和创造力的人。 教学重难点及突破 重点 了解作者观点，学会如何进行创造性思维。 难点 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 教学突破 课堂教学中，要积极尝试培养学生自主、合作探究学习的能力。首先，帮助学生制定发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；其次，使学生为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识；最后在教学中创设研究情境，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。 教学设计方案 教学设想 新课标指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养学生的自学能力和自学习惯。据此，教学该课，要充分体现教师是合作者引导者和参与者的地位。教学时，引导他们选择实现目标的径，为他们低设良好的教字坏境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放的又有活力的课堂教学模式。 教学过程 一、导入新课，激趣引思 1．情境导人 师：请同学们快速说出答案。 2+1= 3+4= 师：这样的结果可能吗 （括号的内容在讲解时展示） 2（月）+1（月）=1(季度)3（天）+4（天）=1（周） 2．从这个小练习中，你有什么启示 学生讨论，全班交流。 教师评价、归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 3．师；今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。 二、认识作者 罗迦·费·因格，美国实业家，创意思考顾问公司的创立人与总裁。写过两本创意思考的书———《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 对罗迦·费·因格的赞誉之词有： 罗迦·费·因格已经蠃得全国读者忠心的追随与支持。———《商业周刊》 罗迦·费·困格的法则不输给《易经》———《财富杂志》 三、初读课文，感知文意 1．引导学生读准字音，解释词义。 汲取：吸取。 推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴作诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。后就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。 锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：什么事情都做不成。 2．朗读课文，思考：作者论述了哪些问题 你认为中心论题是什么 明确：事 ... ...