第一节 物体的内能 【教学目标】 知识与技能 1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。 3.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 4.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 过程与方法： 1.通过探究找到改变物体内能的多种方法。 2.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。 情感态度与价值观： 1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。 3.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。 【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。 【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的 【教学准备】空气压缩器、温度计，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。 【教学过程】 引入： 内能是一个比较抽象的概念，通过装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来这一生活中常见现象，引导学生思考推动瓶盖的能量是什么。暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。那么，这一能量来自哪里呢？ 一、内能 视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识） ――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈 教师又可以通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。 教学中还要提醒学生注意内能和机械能的区别。内能是大量分子做无规则运动的能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部自身不停的运动,而不是随着物体整体一起所做的运动。而机械能与整个物体的机械运动有关。例如，抛到空中的球，离开地面，具有重力势能；它在空中飞行，具有动能；球内部的分子做无规则热运动，而且分子之间有相互作用，因此球还具有内能。 由此我们得出了内能的特点: 一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，任何温下的物体都有内能。 动手动脑学物理:一大桶水和一小桶水,谁的内能大 要改变物体的内能可以通过改变物体的温度来实现，因为对同一个物体温度越高内能越大，温度越低内能越小。比如，通过热传递改变物体的温度，通过“摩擦生热”改变物体的温度，从而实现改变物体的内能。 探究 1、热传递可改变物体的内能 点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫。 此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了，物体的内能改变了。 请同学举出哪些生活例子利用的是热传递来改变内能 放在太阳下晒；放在热水中烫。 结论:热传递可以改变物体的内能 热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。 热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的。物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少。 通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。 2、做功可以改变内能 引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。 压缩气体做功： 厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根 ... ...
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