第21课创造宣言 教学设计

21、创造宣言 教材分析 伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。激励每一个人时时、处处去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义，文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻。透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。 核心素养 阅读全文，梳理、筛选信息，理解本文运用具体事例驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法，了解演讲辞（驳论文）的文体特点，掌握驳论文的结构特点；鉴赏本文运用排比、比喻的修辞手法使文章更有气势、使语言生动形象的特点；通过自主探究，领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，激发自信心，树立创造意识、培养敢于独立思考、敢于创造的精神。 教学目标 1．掌握“中伤”“面龙点睛”等词语的音、形、义，了解演讲辞的文体特点。 2．学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文，梳理全文信息，把握文章内容，了解作者的思想感情。 3．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法，鉴赏本文运用排比、比喻的修辞使文章更有气势。 4．探究自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用。 教学重难点及突破 重点 1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2．文章的语言特色：大量排比句的运用。 难点 引导学生学习运用典型事例驳斥错误观点的方法。 教学突破 第一课时，教师设置五个问题引导学生整体感知课文，理清论证思路，第二课时，让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信、感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。 教学设计方案 教学设想 新课标指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑动口、动手，培养自学能力和自学习惯。据此，教学该课，一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾划、批注的方法研读课文，培养学生自己获取知识的能力；三是让学生通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及的人物的资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。 教学过程 第一课时 一、温故知新 1．议论文定义。 2．议论文类型立论、驳论。 3．议论文三要素：论点、论据、论证。 4．论据类型：事实论据、理论论据。 5．常用论证方法：举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证、类比论证。 6．驳论方法：驳论点、驳论据、驳论证。 二、创设情境，导入新课 1．出示关于自信的心理测试题。 （1）自已的家庭和生活，需要和周围的人保持相同的水平，你认为这个见解如何 A．完全正确 B．有点正确 C．不对 （2）宴会时，你如何寻找适当的异性 A．找出最满意的，与他接近 B．身边任何一位都可以 C．跟看上去坦诚亲切的人接近 （3）当你经过陈列窗或镜子前面的时候，你喜欢停留一下照照自己吗 A．经常 B．偶尔 C．很少 （4）由于你的过失而产生了不愉快的场面或难题的时候，你会怎么办 A．为了使自己不受责备，想出一套似是而非的托词 B．承担起应负的贞任，尽全力处理善后问题 C．尝试修正事态，并寻求对自己有利的解释 （5）对自已不熟悉、不擅长的事，你能大胆愉快地接触它吗 A．很难 B．偶尔 C．没问题 问题计分： 选项A、B、C对应的分值分别是：（1）1分、3分、5分，（2）5分、1分、3分，（3）5分3分、1分，（4）1分、5分、3分．（5）1分、3分、5分。 测试结果： 21~25分：你乐观自信，对自己的才能和外表风采充满自信和骄傲。如果偶尔有自卑感，也是环境娈化的缘故，譬如处于人才济济的场 ... ...