面积 一、学情分析 学生认识面积之前已经认识平面图形，了解平面图形的特征，以及认识平面图形，并会计算长方形正方形的周长，后续学习的相关内容要到五年级上册才学习，特别是不规则图形面积的估计，对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，在学习中可能遇到的困难是比较两个面积的大小。 教学目标 1.通过描一描，涂一涂，让学生区分周长与面积的不同。 2.通过涂一涂摸一摸找一找等活动，让学生初步理解面积 意义，经历观察、操作、归纳等探索比较图形面积大小的过程。让学生体验归纳统一面积单位的必要性。 3.体验长度单位与面积不同，经历由一维空间到二维空间的过度发展空间观念。 4．初步学会交流解决问题的过程与理解体验数学与生活的紧密联系。 5.让学生明白测量比较线段是以线量线，测量比较面积是一面量面。 重难点： 1.通过描一描，涂一涂，让学生区分周长与面积的不同。 2.通过涂一涂摸一摸找一找等活动，让学生初步理解面积 意义，经历观察、操作、归纳等探索比较图形面积大小的过程。让学生体验归纳统一面积单位的必要性。 三、教学准备 课件、学具袋 四、教学过程 （一）课前谈话，由周长引入面积 同学们，今天我们一起上一节数学课，大家有信心上好它吗？从大家的声音中我就听到了信心。 师：请看谁来了？ 生：点。 师：一个又一个的点，无数个点就连成了一条线。 师：现在呢？ 生：线段 师：谁来说一说线段有什么特征？ 生：线段直直的，有两个端点线段。 师：线段不仅直直的有两个端点，而且还能测量出长度，这条线段长18厘米。 师：我让这条线段首尾相连变成了一个面。它变成了什么？ 生：它是一个长方形。 师：在这个面上，你还能找到原来的线段吗？ 生：能。 师：它现在是这个长方形的周长，这个长方形的周长是多少厘米？ 生：18厘米。 师：你能描出它的周长吗？谁想试一试？好你来吧，我们一起出伸出食指描出长方形的周长吧！ 师：什么是这个长方形的周长？ 生：围绕长方形一周的长度就是这个长方形的周长。 师：这些线段的总长度就是这个长方形的周长。 师：这是一面国旗，谁能带领大家描一描这个国旗的周长？我们一起描一描吧，描对了吗？对谁来说一说，什么是国旗的周长。 生：围绕国旗一周的长度就是国旗的周长。 师：谁来带领大家瞄一瞄黑板的周长？ 师：什么是黑板的周长？ 生：围绕黑板一周的长度就是黑板的周长。 师：说得真好，国旗和黑板四条边的总长度就是国旗的周长。 师：那国旗和黑板谁大谁小？ 生：黑板大国旗小，看来这个问题对你们来说比较简单，但你们真的清楚吗？ 师：请看活动要求: 1.比较国旗和黑板的大小是比较它们的周长吗？ 2.试着说一说比较国旗和黑板的大小是比较他们的什么吗？ 师:谁来回答上面的问题. （二）学生初步理解面积的意义 生：比较国旗和黑板的大小，不是比较它们的周长。比较国旗和黑板的大小是比较它们的面。 师：谁来再说一说。谁能把这两个问题合在一起说一说。 生：比较国旗和黑板的大小不是比较它们的周长，而是比较它们的面积。 师：加上关联词就更加清楚了，我们一起读一读吧！ 师：说的真清楚，国旗表面的大小是国旗的面积；黑板表面的大小是黑板的面积。 师：生活中处处有面，你能找出身边物体的面并说一说它们的面积吗？生：我找到了窗户的面，窗户面的大小就是窗户的面积。 生：我找到地面，地面的大小事就是地面的面积，我找到了数学书封面的面，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 师：很棒，我们一起拿出数学书摸一摸它的侧面，感受一下它侧面的大小，你能摸一摸数学书背面吗？数学书一共有几个面？谁能有序地摸一摸数学书有几个面？ 生：生手指数学书的上面下面左面右面前面后面。 师：其实不只是你们刚刚找到方方正正 ... ...
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