3.压缩空气 （教学设计）2024-2025学年 三年级上册科学教科版

《压缩空气》 一、教学目标 学生能够理解空气占据一定的空间，且空气占据的空间可被压缩和扩张。 学生能够认识到压缩的空气具有弹性。 学会使用实验方法证实空气确实占据空间且可被压缩或扩张。 能够运用对比实验控制条件的方法进行观察，并准确记录实验结果。 通过对实验现象的分析，尝试从微粒的角度对空气的压缩和扩张现象进行解释。 在科学事实的基础上进行大胆预测和合理的解释，培养科学思维。 二、教学重难点 教学重点 通过实验探究，理解空气可以被压缩和扩张的特性，以及压缩空气具有弹性。 掌握对比实验的方法，能够准确观察和记录实验现象。 教学难点 能够从微粒的角度解释空气为什么可以被压缩和扩张。 培养学生在实验过程中的合作能力和科学探究精神。 三、教学方法 讲授法、实验法、讨论法、演示法。 四、教学准备 学生分组实验材料 每组两个完全相同的注射器、水、橙子皮、靶盘、学生活动手册。 教师演示材料 多媒体课件、大尺寸注射器（便于演示实验）。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 提问引入：教师展示水、空气、石块三种物体的图片，提问学生：“我们已经知道空气、水和石块都能占据空间，那么空气和水在占据空间方面有什么不同呢？” 引导学生思考两者的差异，如空气看不见摸不着、水是液体等。教师进一步追问：“那你们有没有想过，如果我们对它们施加压力，会发生什么呢？” 激发学生的好奇心。 回顾旧知：通过提问，引导学生回顾之前学习的空气占据空间的知识，如将杯子倒扣在水中，杯子里的空气会阻止水进入杯子，使纸团保持干燥等实验。教师可以用图片或动画的形式再次展示这个实验过程，加深学生对空气占据空间的理解。教师提问：“从这个实验中，我们能看出空气在占据空间时有什么特点呢？” 引导学生回答空气会占据一定的空间并且能阻止水进入。 引出课题：教师总结学生的回答后，引出本节课的主题：“今天我们来探究空气是否可以被压缩或扩张，进一步了解空气在占据空间方面的特性。” 教师可以展示一些生活中与压缩空气相关的图片，如打气筒、篮球等，让学生初步感受空气的可压缩性。 （二）实验探索 实验一：预测活塞位置的变化 明确实验目的：让学生通过对比装有水和空气的注射器在活塞下压时的现象，初步感受空气和水在可压缩性上的不同。教师强调：“这个实验可以帮助我们直观地看到空气和水在面对压力时的不同反应。” 介绍实验材料：教师向学生展示两个完全相同的注射器，强调注射器的规格和刻度是一致的，以便进行准确的对比。教师可以让学生观察注射器的结构，了解刻度的读取方法和活塞的作用。教师提问：“大家想一想，为什么要用完全相同的注射器呢？” 引导学生理解控制变量的重要性。 讲解实验步骤： 第一步：每个小组的学生分别用两个注射器，抽进同样多（达到同一刻度，如 10 毫升）的水和空气。教师可以在讲台上进行示范，让学生清楚地看到如何抽取相同体积的水和空气。教师强调：“一定要准确地抽取到相同的刻度，这样才能保证实验的准确性。” 第二步：用手指堵住注射器管口，防止水或空气泄漏。教师提醒学生：“堵的时候要堵紧，不能让空气或水跑出来。” 第三步：将活塞慢慢向下压，观察活塞的位置变化。教师强调：“要慢慢压，仔细观察活塞的移动情况。” 第四步：在实验过程中，注意保持注射器的竖直和稳定，避免因操作不当影响实验结果。教师可以让学生互相检查注射器是否竖直，确保实验的准确性。 学生预测：让学生在实验前根据自己的理解和生活经验，预测装有水和空气的注射器在活塞下压时的现象。鼓励学生说出自己的理由，如有的学生可能认为空气是可以被压缩的，所以活塞会向下移动；而水是不可压缩的，活塞位置基本不会变化等。教师可以把学生的预测记录 ... ...