9黄山奇石 教学反思

《黄山奇石》教学反思 在这堂关于《黄山奇石》的语文课中，我试图将窦桂梅老师的教学理念融入我的教学实践，通过深入解读文本、激活学生思维、引导学生情感体验等方面，让学生在领略黄山奇石奇妙之美的同时，也感受到语言文字的无穷魅力。以下是我对这节课的深入反思。 一、以“奇”字为线，激发学习兴趣 在导入新课时，我选择了以课题中的“奇”字为突破口，通过提问引发学生的好奇心和求知欲。学生们纷纷查字典，试图理解“奇”的含义。在此基础上，我引导他们结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。这一步不仅帮助学生理解了课题，更激发了他们对黄山奇石的兴趣，为后续的学习奠定了良好的情绪基础。 窦桂梅老师强调，教学要激发学生的内在动力，让他们主动探索、主动求知。在这节课中，我通过提问、查字典、引导理解等方式，逐步引导学生走进文本，感受“奇”字的魅力，从而激发了他们的学习兴趣。 二、初读课文，寻找奇石之美 在初读课文环节，我引导学生快速浏览课文，找出文中提到的黄山奇石。学生们饶有兴趣地找出了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石。这些名字本身就充满了神秘和趣味，仿佛把神话故事和童话故事中的元素都带到了黄山的山峰上。 窦桂梅老师提倡“主题教学”，即围绕一个主题或中心思想，整合教学内容，引导学生深入理解。在这节课中，我以“奇石”为主题，引导学生初步感知黄山奇石的美妙和神奇，为后续的学习打下了坚实的基础。 三、细读课文，品味奇石之妙 在细读课文环节，我选择了几个典型的奇石进行深入讲解，引导学生从外形、来源、动词运用等方面感受奇石的奇妙和有趣。例如，“仙桃石”的奇妙在于它的外形像一个大桃子，来源神秘，动词“飞”和“落”的运用更是把石头写活了。通过引导学生朗读课文、想象情景、品味语言，他们逐渐领略到了“仙桃石”的奇妙与有趣。 窦桂梅老师强调，语文教学要注重培养学生的语感，通过朗读、品味、想象等方式，让学生深入感受语言文字的魅力。在这节课中，我通过引导学生朗读课文、想象情景、品味语言等，让他们逐渐领略到了黄山奇石的奇妙与有趣，同时也培养了他们的语感。 在“猴子观海”的教学中，我引导学生理解“陡峭”的词义，感受猴子所处位置的奇特，再引导他们理解猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上。通过细读课文和想象情景，学生们终于恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之�———翻滚的云海。这一步不仅加深了他们对奇石的理解，也让他们感受到了黄山景色的壮丽和神奇。 在“仙人指路”和“金鸡叫天都”的教学中，我也采用了类似的方法，引导学生从外形、神态、动作等方面感受奇石的奇妙和有趣。通过朗读课文、想象情景、品味语言等，学生们逐渐领略到了这些奇石的独特魅力。 四、朗读全文，深化情感体验 在细读课文之后，我让学生闭上眼睛，播放轻音乐，自己动情地朗读课文。通过朗读和想象，学生们仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。这一步不仅加深了他们对课文的理解和记忆，也让他们感受到了语言文字的无穷魅力。 窦桂梅老师强调，语文教学要注重培养学生的情感体验和审美能力。在这节课中，我通过朗读全文、想象情景等方式，引导学生深入感受黄山奇石的奇妙和有趣，同时也让他们体会到了语言文字的生动和传神。 五、教学反思与改进 虽然这节课取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。例如，在引导学生朗读课文时，我过于注重朗读的技巧和形式，而忽略了朗读的情感表达。在细读课文环节，我也过 ... ...