五上第三单元《中国民间故事》阅读推进课教学设计 图书概述 《中国民间故事》收录的都是经典民间故事，其内容包含了丰富的历史知识，体现了深厚的民族情感，讲述了博大精深的中华文化。民间故事作为中华民族优秀传统文化中不可或缺的一部分，故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓励和希望。《中国民间故事》多采用象征的修辞手法，展现了丰富的想象力,利于引导学生打开思路、发展思维。学生阅读《中国民间故事》, 对传承文化、启迪智慧、拓宽视野也有着积极有益的作用。 我的设想 1.故事，播下文学种子。 不少作家回忆童年文学启蒙时，都谈到“听故事”,其中听得最多的是爷爷奶奶讲的民间故事。正是这种茶余饭后、农闲睡前悠悠道来、口耳相传的中国民间故事，在他们小时候撒下了一粒粒沉睡着的文学种子。等到年岁渐长，阅历增多，那颗种子便生根发芽，抽枝长叶，迅速地壮大起来，成就了一个个笔底生花的文人墨客。 家长给孩子讲经典的民间故事，往往是抱坐在膝头，娓娓道来，这是爱的体现;老师带领学生读经典的民间故事，不仅是爱的体现，更是文化传承、文学接力的需要。 2.讲述，贴合民间故事特点。 中国民间故事是口耳相传的民间艺术，是古代人们用来解释自然现象而创造的民间文学。这些故事从生活本身出发，但又不局限于实际情况，多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分;情节夸张、充满幻想，表现了人们的美好愿望;虽然距今年代久远，但在口耳相传的过程中，经过后人的再创造，伴随着人类的成长历程而经久不衰。 学习中国民间故事最好的方法就是讲述，让学生在讲述中感悟故事的年代感、趣味性及其蕴含的美好愿望，感受故事中劳动人民朴素的价值观。 3.童心，用美德来养护。 民间故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，对儿童读者起着童蒙养正的作用，如代父从军的花木兰、亲尝百草的神农、勇于救人与自我牺牲的阿里，都令人肃然起敬。 民间故事还反映了劳动人民对历史人物的认识与评价，如《寒食节》中赞美了介子推淡泊名利的精神;《西门豹治邺》中说明了作为官员应该为民谋取福祉的道理;《包公的故事》向我们展现了包公刚正不阿、廉洁自律的品格.....·这些都给学生提供了学习的典范与素材。在这些美德养护下的童心更加纯净，成长的脚步更加坚定。 教学目标 1.为学生搭建交流、分享的平台，推进阅读的速度和质量的提升。 2.为拥有不同兴趣的学生创造合作的机会，提升其阅读的深度。 3.探究故事情节冲突，进一步感受中国民间故事的魅力。 教学重难点 了解整本书故事内容，认识中国民间故事的基本特点。 教学过程 一 、阅读打卡结果公示 导入：同学们，过去这一周我们共读《中国民间故事》,按照班级共读要求，每个人依照阅读计划按质按量完成，然后进行了线上打卡，下面公布打卡结果。(实际教学中，教师可根据情况制订打卡方式。) 小结：同学们，与阅读方法同样重要的是阅读习惯，按时阅读，坚持阅读，好的阅读习惯让我们受益一生。(板书：按时阅读) 二 、阅读记录卡欣赏 教师组织学生欣赏阅读记录卡：同学们，不动笔墨不读书。在共读过程中，不少同学做了阅读记录卡，留下了思考的痕迹，让我们一起来欣赏。 1.读一读积累的好词。 2.说一说摘录的好句。 3.与同桌分享书中的批注。 设计意图：阅读记录卡是学生读书行动的见证，是养成良好读书习惯的方向引 领。欣赏学生的阅读记录卡，并读一读他们积累的词、句、段，都是鼓励学生持久阅读并保持良好阅读习惯的动力来源。 三、故事接龙 1.教师引导：中国民间故事的内容很生活化，语言较为通俗易懂，口耳相传是其主要传播方式。讲述，在今天仍然是读民间故事的好方法。接下来，我们就来 ... ...
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