【核心素养目标】1.3.2动物体的结构层次教学设计 2024--2025学年人教版生物七年级上册

第二节 动物体的结构层次 教材分析 本节是学生在学习了细胞的结构和功能及细胞的分裂的基础上，继而学习组织、器官和系统的概念。涉及的概念很多，只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。教材以人为例，在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上，介绍了高等动物体的结构层次，核心问题是细胞分化。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织，了解人体的四大基本组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过列举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。从细胞、组织、器官、系统到个体按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次。 人体的结构层次与每个人都密切相关，学习时可借助学生已有的知识和经验，这样不仅有利于知识的理解，也有利于激发学生学习的兴趣。“动物体的结构层次”既是前面所学内容的承接和深化，又为“植物体的结构层次”及“单细胞生物”的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，培养了学生初步树立生物体是一个统一整体的生物学观点。 教学目标 1．【生命观念】（1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 （2）说明人体的四种基本组织。 （3）描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2．【科学思维和科学探究】培养学生探求知识的能力，通过四种组织的对比学习，培养学生的分析能力。 3．【社会责任】培养学生积极愉悦地参与生物学活动的意识和情感，初步树立生物体是一个统一的整体的生物学观点。 重点：能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点细胞分化形成组织。 教法：观察法、讨论法、体验法、问题串引导、多媒体教学法。 学法通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得过程，体会同学间合作的乐趣。 教学准备 教师：课件、多媒体设备、胃的结构模型。 教学过程 一、创设情境，导入课题 （1）生物体由小到大，与什么有关？ 学生：与细胞的生长、分裂和分化是分不开的。 （2）人体和动物都是由受精卵发育而来的，受精卵通过细胞分裂产生新细胞，分裂前后细胞形态、结构相似吗？ 学生：新细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。 教师设疑：以人为例，构成人体的细胞最终形态都是一样的吗？从受精卵发育成个体的过程中，除了细胞“分身术”使数量增加以外，还发生了什么变化？今天我们一起来学习细胞超能力-“变身术”：分化成形态、结构和生理功能不同的细胞。板书课题。 【设计意图】 通过问题的设置，层层递进，以及形象的语言，与上节课紧密衔接，增加学生思维的逻辑感，逐步形成知识体系，再次激起学生渴求新知识的欲望和学习的热情，把注意力吸引到课堂上来。 二、探究新知 探究任务一：细胞分化形成不同组织 1．展示：形态不同的细胞的图片，认识细胞家族。来见识一下人体内各种细胞的本领吧！生殖细胞精子；杀敌无数的白细胞；起保护作用的上皮细胞；运输氧气的红细胞；能伸缩的肌肉细胞；传递信息的神经细胞。 2．这些不同的细胞是如何形成的？引导学生自主学习，回归教材第38、39页，思考以下问题，并作好标记。 （1）细胞分化的概念。 （2）组织的定义。 （3）细胞分化的结果。 构建：细胞分化的概念和组织的概念。 学生：在个体发育过程中，大部分细胞的形态、结构和生理功能发生了差异性的变化。我们把这个过程叫细胞的分化。每个细胞群都是由形态相似，功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫组织。 教师强调解释：细胞分化 ... ...