《认识自己》教学设计 一、教学内容分析 1.课程标准分析 本单元所依据课程标准中“生命安全与健康教育”部分对应的课程内容:“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。"围绕着这一内容，我创设了议学情境，引导学生在关注自己、关注社会生活的过程中完成对本课知识点的学习，力求做到淡化说教、淡化理论灌输。通过议题的层层展开，着重落实2022版《道德与法治课程标准》核心素养中的“健全人格”和“责任意识”。 2.单元内容分析 《认识自我》是人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《少年有梦》第二课《正确认识自我》第一框的内容。从单元主题地位来看，本单元是七年级上册的第一单元，作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义。本单元以“少年有梦”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。本单元着眼“梦想"，旨在以人生梦想引领少年发展立足“自我”，促进学生全面发展，致力于将学生培养成担当民族复兴大任的时代新人。作为初中阶段道德与法治课程的开端，本单元对学生即将展开的初中生活进行了系统阐述，是教材建构的逻辑起点，具有统领全套教材的意义。本单元以初中学生的生活为建构基础，以“成长中的我”为原点，帮助学生解决当下的新生活适应问题，做好初中生活规划，引导学生着眼未来，从积极的，正面的角度看到新起点带来的无限可能，激励学生不断越越自我，成为更好的自己。 3.课时内容分析 《认识自己》是第二课《正确认识自己》的第一框题，本框基于课程标准的内容，站在学生的角度，提出了初中学生在成长中面临的一个困惑--如何认识自己 认识自己是一个哲学的终极命题,教材由浅入深，按照正确认识自己的意义--认识自己的方法--如何正确对待他人评价的脉络对教学内容进行了整合。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。 教学目标 政治认同： 通过分析案例“小刚和队友的对话”，知道正确认识自己的重要性，在与他人互动过程中践行社会主义核心价值观； 道德修养： 通过分析案例“小梅的来信”，学会正确对待他人的评价；客观认识自己，自强自律； 法治观念、健全人格： 通过参与游戏“猜猜我是谁”，培养正确认识自己、接纳自我的观念，形成客观、完整的自我观念。 4、责任意识： 通过分析案例“小梅的来信”和参与游戏“猜猜我是谁”，全面认识自我，努力做到完善自我、开发自身潜能，履行社会责任。 三、学情分析 初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，自我独立性增强，七年级学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”;内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重;也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考:“我到底是个怎么样的人”,“我为什么和别人不一样”,“我将来会成为一个怎样的人”,“我对他人和社会有什么意义”。 四、教学策略 1.教学创新点 认识自己既是一个生活命题，也是一个哲学命题，怎样将问题准确传授和有效学习该问题，对于老师和学生来说都是挑战。本课通过案例分析、游戏互动、情景再现帮助学生增强自我意识，使得自我探索成为可能。自我探索不是一个热闹的外显行为，对内在的探索是安静的，甚至是需要勇气的。师生在本课中团结协作，努力打造一个开放、安全的交流空间，鼓励学生敢于并乐于探索自己的内心世界，自由地表达自己的真实想法，以认识自己为引领，引发学生主动锻炼个性心理品质，不断发展和完善自己。 2.教学方法 议题式教学法：设置层层递进的议题，在议题之下设计开放性、思辨性的问题，通过 ... ...
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