第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 一、教学目标 1、 知识与技能 学生能够准确认读并书写文中的生字词，如“缥（piǎo）碧”“轩邈（xuān miǎo）”等。 借助注释和工具书，流畅地翻译全文，理解文意。 掌握文中描写山水的写作手法，如动静结合、正侧面描写相结合等。 2、 过程与方法 通过反复诵读，体会文言文的节奏和韵律，培养语感。 小组合作探究，分析文中景物描写的妙处，提高合作学习和分析问题的能力。 引导学生对比现代描写山水的文章，体会古代山水小品文的独特韵味。 3、 情感态度与价值观 感受文中富春江山水的奇异之美，激发学生对大自然的热爱之情。 体会作者寄情山水、厌弃世俗的思想感情，引导学生思考人与自然的关系。 二、学情分析 八年级的学生已经有了一定的文言文基础，对于简单的文言字词和句式能够理解。他们思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物。然而，对于古代山水小品文这种文学体裁，可能还缺乏深入的理解和欣赏能力。在学习过程中，部分学生可能对文言文中一些较难的字词理解存在困难，也难以把握文中细腻的情感和复杂的写作手法。但是，他们对自然美景充满向往和好奇，如果能将课文与生活中的自然体验相结合，将会激发他们的学习兴趣。 三、教学内容 1、 重点字词的讲解，如“转（zhuǎn）”“戾（lì）”等通假字，“奔”（飞奔的马）等词类活用现象。 2、 对文中描写山水的优美语句进行详细分析，理解作者如何从视觉、听觉等角度描写富春江的山水。 3、 探究文章的主题思想，体会作者在山水之间所寄托的情感。 四、教学方法 1、 讲授法：讲解文中的重点字词、句式和文化常识。 2、 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对课文的理解。 3、 讨论法：组织学生分组讨论文中景物描写的特点和作用，培养学生的合作探究能力。 4、 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于富春江的山水之中，更好地体会文中的意境。 五、教学过程 1、 导入（5分钟） 2、 新授（30分钟） 作者及背景介绍（3分钟） 吴均，南朝梁文学家。他的文章自成一家，被称为“吴均体”。这篇文章是他写给朋友朱元思的一封信，描绘了富春江的山水美景。 初读课文，正音识字（5分钟） 让学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，标记出不认识的字和读不准的音。然后教师范读，重点强调“缥（piǎo）碧”“轩邈（xuān miǎo）”“泠泠（líng líng）”等字词的读音。 学生跟读，再自己朗读，直到读准字音为止。 研读课文，疏通文意（12分钟） 学生结合课下注释，尝试自己翻译课文，将不懂的字词和句子标记出来。 小组内交流讨论，互相解答疑问。对于小组内无法解决的问题，全班共同讨论，教师进行讲解。例如，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这里的“戾”是“至、到达”的意思，“反”是通假字，通“返”，返回。 教师对重点字词和句子进行总结归纳，如“从流飘荡，任意东西”中的“东西”是名词作动词，“向东向西”的意思。 分析景物描写（10分钟） 让学生找出文中描写山水的句子，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” 引导学生分析这些句子从哪些角度描写山水。从视觉角度看，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出了水的清澈；“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”写出了山的高峻。从听觉角度看，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写出了山中的生机和活力。 探究作者描写山水运用的写作手法，如动静结合（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”是静景，“急湍甚箭，猛浪若奔。”是动景）、正侧面描写相结合（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石， ... ...