第13课 东汉的兴衰 教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第三单元　秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 第13课　东汉的兴衰 课标内容要求 了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。 教材分析 本课内容指向西汉末年及东汉时期，以东汉的兴衰为基本脉络。东汉建立初期，出现“光武中兴”的局面。东汉中后期，政治动荡，社会危机日趋严重。 本课上承大一统王朝的巩固，是秦汉政治发展脉络的收尾内容，下启西汉开拓疆域和对外交流的内容：沟通中外文明的丝绸之路。 本课包含三部分内容：东汉建立与“光武中兴”、东汉中后期的政局动荡和黄巾起义。第一部分呼应了本节课标题———�兴”，第二部分与第三部分是因果关系，呼应了本节课标题———�衰”。 学情分析 学生已知秦与两汉的历史时序框架，和汉初“休养生息”政策；也初步具备了史料阅读、识读历史地图等的方法和能力。 学生的认知水平及分析能力有限，东汉历史知识储备较少，对“外戚、宦官交替专权”“豪强大族势力的膨胀”等历史现象理解困难。 可以通过阅读文献、图像材料（历史地图和文物图片等），提取、概括、总结东汉兴衰的相关信息，培养从特定的时间、空间观察、分析历史事件的能力与意识，并学会以史料为依据，客观认识和评价历史。 教学目标 1．通过设计“东汉建立”小档案、观察《东汉形势图》，了解刘秀建立东汉王朝过程，认识东汉是在延续西汉统一多民族封建国家基础上的继续与发展，提升时空观念的核心素养。 2．通过梳理光武帝统治措施，了解“光武中兴”；通过表格对比两汉初期统治者政策，提炼统治者以民为本、审时度势、采取有利于社会发展措施的历史经验；观察《东汉牛耕画像石拓片（局部）》，梳理教材，了解东汉社会经济继续发展，认可人民群众是物质生产的主要承担者，形成重证据的意识和处理历史信息的能力。 3．通过对图示、《相关史事》、文物等研读，了解东汉外戚、宦官交替专权和豪强大族势力膨胀等史事，及其与东汉走向衰亡的关系，提高处理历史信息及历史表达的能力。 4．通过阅读史料，了解黄巾起义的基本史事，理解阶级斗争是推动历史发展的直接动力。综合本节课所学，探究东汉兴与衰的原因，认识统一多民族封建国家巩固和发展的重要历史意义，以及以民为本、发展民生对于国家发展的作用。 教学重点、难点 教学重点 “光武中兴”的内容；黄巾起义的作用。 教学难点 东汉王朝兴衰的原因。 教学过程 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 出示《朝代顺序简表（部分）》，布置任务：找出我国历史上第一个统一多民族的封建国家。《朝代顺序简表（部分）》中的“汉朝”包括哪两个阶段？导入：在学习了秦朝与西汉历史的基础上，我们开启《第13课 东汉的兴衰》的学习。 观察《朝代顺序简表（部分）》，思考回答：我国历史上第一个统一多民族的封建国家是秦朝，汉朝包括西汉和东汉。 1．观察《朝代顺序简表（部分）》，提取信息，温故知新。 2．导入新课，激发学生探究历史的好奇心与求知欲。 新课学习 教师活动 学生活动 设计意图 一、东汉建立与“光武中兴” 学习任务一 了解东汉的建立与统一。 活动1 出示“西汉的兴衰”历史表格，引导学生自主学习，填写表格。 活动2 依据活动1表格样例，指导学生设计“东汉建立”小档案，并在《东汉形势图》上标出东汉的都城。 学习任务二 了解“光武中兴”。 活动1 阅读教材，梳理光武帝施政措施表格（表格包括背景、目的、措施等）。 活动2 到光武帝统治后期，经济得到恢复和发展，社会出现比较安定的局面，这种局面史称为什么？出示并引导学生阅读《相关史事》，设问：光武帝采取的一系列措施，至其子明帝时显现出明显的效果，结合材料，回答这一“效果”的表现。 活动3 出示表格，将“文景之治 ... ...