第1课《社戏》教学设计

《社戏》教学设计 教学目标： 1.自读课文，把握本文情节以及叙事有详有略的写法。 2.细读文章第二部分，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3.品读第三部分，结合全文，把握人物性格，分析文中包含的人情美。 4.感悟作品的思想情感，体会作者对风景、风俗、人情的感情。 教学重点： 完成具体任务，把握情节，分析写景的高妙，概括人物特征，体味文中蕴含的美好人性。 教学难点： 理解课文内容与“社戏”之间的关系，深刻感受作品的情感。 教学方法： 学案导学，任务驱动，小组合作，赏读分析 教学过程： 一、明确任务 《社戏》中说到，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”。学完此文，小语对这句话一直感到很不理解，觉得这与课文描述的内容不符，请你结合课文，依据自己的理解帮他解决这个难题。 温馨提示：本文是一篇小说，可从小说的“三要素”考虑。 （梳理小说的情节结构，分析小说写了哪些事？这些事有什么特点？找出小说中典型的环境描写，画出你喜欢的语句进行赏析。小说写了哪些人？各有什么特征？） 二、选择任务 各小组从“人物”“情节”“环境”中选择一个，针对小语的问题进行分析，达成共识，推举展示代表。 三、以“事”解疑 1.你能以思维导图的形式画出本文的结构简图吗？ 2.课文具体写了几件事？详略如何？为何这样安排？ 明确：随母归省（略） 钓虾放牛的乡间生活（略） 看社戏前的波折（详） 月夜出航/月夜行船（详） 船头看戏（详） 月下归航（偷豆）（详） 六一公公送豆（略） 看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。 3.从以上事件中，你读出了什么？ 明确：平桥村的老人孩子淳朴、善良、真挚的感情；平桥村人们劳动的本领、办事的能力；平桥村特有的农村风光。 小结：我”难忘的不是当晚的戏，而是当时的事、人、情、景。 四、以“景”解疑 1.阅读10—13段“月夜行船”部分，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？请结合具体内容，从描写角度和方法方面进行赏析。 明确：视觉———豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。 嗅觉———豆麦和水草的“清香”。 听觉———�潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。 感觉———但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 比喻———把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 环境描写。调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官，运用比喻修辞，以动写静，描绘江南水乡的美丽景色。 2.朗读“船头看戏”的环境描写语句（最惹眼的是……就在这里出现了），分析其描写方法。 明确：想象。 3.“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，……但也不好意思说再回去看。”此段从感觉的什么角度进行描写的？表现了“我”的什么情感？ 明确：视觉、听觉，表现“我”对赵庄的依恋之情。 4.“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”本段运用了什么写法？表现了什么？ 明确：比喻，侧面突出行船之快。 小结：作者调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等各种感觉器官，运用比喻修辞，借助想象，描绘江南水乡的美丽景色，表达喜悦之情，这是“我”难以忘怀的。 五、以“人”解疑 文中出现的主要人物有哪些？请结合课文内容分析他们的性格特征。 明确：双喜、六一公公、阿发、桂生。 1.双喜的性格 明确：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明） （2）当外祖母担心都是孩子们时， ... ...