13 董存瑞舍身炸暗堡 课件+教案+说课稿

13* 董存瑞舍身炸暗堡说课稿 一、说教材 这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按 照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人 物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身” 的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。 二、说教学目标 1.默读课文，了解全文主要内容，能按事情发展的顺序给课文分段，能结合板书提示、运用小标题的形式概括梳理文章的主要内容。 2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句，感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。凭借有感情地朗读表达对董存瑞的崇敬之情。 3.凭借电影片段、英雄人物拓展等，懂得今天的幸福生活来之不易，并树立长大报效祖国的理想信念。 三、说教学重难点 1.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句，并联系背景资料，感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。 2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句，体会这些描写对刻画人物的作用。 四、说教法学法 这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、合作探究、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，直观画面，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。 本堂课还通过感情朗读、自主合作、激发想象等训练形式来培养学生的语感。 为了调动学生积极思维，激发学习兴趣，我还采用了下列措施： 五、说教学过程 （一）简介董存瑞，引入正文 出示董存瑞的照片，请学生说说自己对他的了解。教师相机补充，本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中，选择了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。 （二）初读，编拟小标题 初读课文，完成下面的两个任务： 1.读通课文，联系课文理解“震撼、迸射、暗堡”等词语； 2.给课文分段，概括段意，编拟小标题。 （1）思考：课文是按照什么顺序写的 可分成几部分？进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。 （三）细读，体悟人物品质 1.写批注。 作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子。 2.悟品质。 指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟董存瑞的优秀品质和作者的写作手法。 （1）关注环境描写的语句。出示： 一次是解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地———隆化中学时，“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”。“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头”。 一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网”。 这两次描写突出了战斗环境的恶劣，衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危险。 教学描写敌人火力一部分时，可抓住“突然喷出几条火舌”和“交织成一道火网”进行重点分析。“喷出”说明火力之猛，“几条火舌”可看出火力之大和强。“交织”是指相互交错，空隙很小，“交织成一道火网”，说明火力不仅猛、大、强，而且还很密。从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中，生命随时都会受到威胁，要想前进一步是多么艰难。如果没有坚定的信念，没有做好 ... ...