课题名称 应用交互式课件引导学生主动关爱他人的实践探索 --初中道法《关爱他人》为例 本文意图 苏霍姆林斯基说过:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。"正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。 本文课例意在引导学生学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善，遵循社会主义核心价值观。能够积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。下面将结合应用 101 教育 PPT 引导学生观察了解社会，树立正向价值观，引导学生树立关爱他人的意识，善于传递自己的善意。 导入 (展示视频：播放公益广告) 思考：请你为这则公益广告拟一个合适的标题。 教师讲述：关爱他人能给人带来温暖，社会需要关爱。这节课我们学习为什么关爱他人和怎样关爱他人。展示课题《关爱他人》。 设计意图：通过视频，联系新知， 通过真实的新闻图片，引导学生结合自己的生活体验，分享自己的感受，从而直接明了的切入本课“关爱”这一主题。 赋能路径：利用“网盘分享”功能打开已提前制作好的视频，让学生同步观看，增强视频体验感，让学生回答日常熟悉环境，激发学生学习意识。 知识讲解 （重难点突破） 目标导学一：关爱旅程第一站“分享关爱” (一)关爱他人的含义及表现 活动一：画面中的场景出现在我们生活中的哪些地方？ 你说我说：请同学们回想自己在生活中遇到的温馨片段（来自师长、同伴、陌生人……对自己的关爱，也可以是一次自己对他人的关爱），并谈谈你对关爱的认识。 1．思考：什么是关爱。 2．你得到过哪些关爱？ 教师总结：关爱，就是关心爱护。关爱无时不在、无处不在。关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。 设计意图：展示身边的关爱现象，引导学生思考生活中得到关爱的事例，从长辈、老师、同学、陌生人、社会的关爱中深刻体会关爱无处不在，无时不在，激起学生对关爱他人经历的分享，为传递关爱，理解关爱带来的美好作用奠定基础。学生有真实参与体验，情感表达会更加充分和自然。 赋能路径：利用“团队竞赛”工具让学生进行举手，课堂提问增加竞争氛围，激发学生积极性，从而解决本课教学重点知识。 目标导学二：关爱旅程第二站“传递关爱” (展示材料PPT) 1991年一张《我要读书》的照片打动了无数读者的心，成为中国希望工程的宣传标志。照片的主人公叫苏明娟，因家境贫困，面临辍学。正在军校读书的李万得知苏明娟的困境，他将自己微薄的津贴攒起来寄给她；一位退休教师给她寄来了糖果和书信，鼓励她好好学习……每每回想起这些，苏明娟总是热泪盈眶！ 近年来，希望工程共援助了两百多万名贫困学子，援建了一万多所希望小学。在媒体采访这些公益事业的参与者时，大家的回答近乎一致：能帮一把是一把，你帮帮我，我帮帮你，社会就更美好啦！ 1． 苏明娟为什么每每回想起这些，总是热泪盈眶？ 2．你如何理解大家说的“你帮帮我，我帮帮你，社会就更美好啦！”这句话？ 教师总结：关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱使人们在交往过程中互谅互让、相互尊敬，与人为善、增进信任，有利于形成良好的人际氛围、促进社会文明进步。 设计意图：引导学生对苏明娟的反应产生共鸣，指导学生对大家的话语进行辩证分析，进一步探讨关爱的社会作用。 赋能路径：利用“接龙活动”功能随机抽取学生接龙，实现有效课堂互动，卡牌抽奖方式界面，降低学生被点名抽选的抵触心理，增强课堂与学生互动性。 在大学期间，苏明娟要求把每学期定额发给她的900元生活补助转给其他贫困生；和同学 ... ...
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