中小学教育资源及组卷应用平台 《整理与分类》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《整理与分类》单元是统计与概率领域第三学段“随机现象发生的可能性”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。 在“学业要求”中指出： 能依据事物特征，按照一定的标准进行分类;能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类;能用语言简单描述分类的过程;感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。 （二）单元教材内容分析 分类是一种重要的数学思想。数学学习过程中经常会遇到分类问题，如数的分类、图形的分类等。在研究数学问题中,也常常需要通过分类讨论来解决问题,分类的过程就是对事物共同属性的抽象过程。本单元开展的分类活动十分简单,只要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理,但却是渗透分类思想的一个重要启蒙阶段,它将成为后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及对数据进行初步整理和分析的重要基础,并为后续学习统计和概率等数学知识积累感性经验。 （三）学生认知情况 学生在生活中已经具有一些分类的经验，如食物的分类、动物的分类等。 二、单元目标拟定 1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的应用。 2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 3.能运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。 4.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.学会按一定的标准对物品进行分类。 2.体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。 3.体验分类的结果在不同标准时多样性。 （二）教学难点 1.学习分类的方法。 2.体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内容。新课标中指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在： （一）选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性 教科书所选用的素材（房间内的物品整理和书包中的书本整理）都是学生非常熟悉的，容易唤起学生已有的生活经验，也便于学生操作和交流。在学生利用生活经验进行分类的基础上，向学生渗透如何有条理地整理物品，养成良好的生活习惯和思维品质，从而体会分类在生活中的必要性和价值。 （二）充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想，积累活动经验 为了让学生体会到数学分类的思想，教科书从学生熟悉的生活情境着手,提出整理房间的要求。由于房间内的物品都是具体、直观的，因此学生在开展整理房间的活动时，可以提出自己的想法，如将房间的物品按三类摆放，或者按四类摆放。同样，“一起来分类”也是使学生在整理书本的过程中，逐步认识到根据不同的标准可以得出不同的分类结果，积累丰富的活动经验。经过分类的活动，使学生懂得如何一些杂乱的物品进行整理，从而有条理地思考问题，发现其中的一些规律，逐步感悟分类思想。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 □数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实 ... ...
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