四、水 课件19ppt

课题 水 教材内容：教科版三年级上册第四单元第一课（第66- 页） 教学准备： 1、教具：7个编号的不透明黑色塑料袋（与学生相同的袋子）；标有7种物质名称的活动卡片各一张；标有板书用的纸条若干张，编有6、7号码的透明杯子各1个，筷子、一次性杯子1个。　　21*cnjy*com 2、学具：每组7个编号的不透明黑色塑料袋（三种液体：水、牛奶、白醋；三种固体：1块石头、1块木头、几片树叶；一种气体：空气。其中三种液体先用无色透明保鲜袋装好密封）；每组空白小卡片6张，记录单1张。 3、课件。 教学目标： 1、让学生积极参与到关于水的已有认知的讨论中，并对水的知识点进行梳理。 2、引导学生通过各种感官对物质进行初步观察和对比，知道物体可分为固体、液体、气体三类，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 3、激发学生进一步研究水的兴趣和愿望。 重点：引导学生感知水的特点。 难点：建立关于水的网状结构图。 设计说明：（设计意图）：主要特色与亮点 本课是单元的起始课，让学生先回顾“水”的相关知识，再进一步观察比较探究“水”的特点，通过比较引导学生并尝试对物体进行分类。学生对水的已有经验是本课教学的起点，通过教师的活动设计，让孩子运用感官初步观察感知并建立起液体概念是重点。21教育网 第一步，通过网状结构图的形式，引导学生用写卡片形式进行小组合作有序回顾关于的水的知识，师生合作加以有效梳理。建立关于水的网状结构图是本课的难点，原来教材把它放在关于水的讨论后面，为了充分调动学生关于水的前概念和课堂时效性，教学中把这一步提了上来。三年级的学生对水这种生活中常见物质已经很熟悉，但是采用说到哪里是哪里的回顾方式难免顾此失彼，在第一层面水的网络结构图的引导下学生以小组合作式的方案回顾既体现了思考的有序性，也充分调动了全体参与、交流合作的科学探究精神。【来源：21cnj*y.co*m】 第二步，引导学生感知水的特点是本课的重点。三年级的学生对水的认识更多的还是停留在表面的，通过找出七个黑袋子里面的水，把水的特征逐步彰显，使得学习变得生动、有趣，让学生“摸一摸、看一看、闻一闻”等具体的活动，积累丰富的感官经验，并尝试用自己的语言表述出水的特征。这一环节教学活动设计、演绎一定让孩子们喜欢并体验到探究的乐趣和成就感。 第三步：尝试对物体进行分类，进一步拓展关于水的认识，延伸水的网状结构图。在寻找水的活动结束后，尝试通过寻找的过程对生活中的物体分类是对本课的一个小结，回顾比较活动的过程，发现不同物体间的不同特征，由此讨论得出物体的分类标准，将物体进行分类将整节课演绎的“水到渠成”。 教学过程： （一）、探测认知结构，了解前概念 1、导入，（出示：图片1、图片2、图片3、图片4）知道今天的科学课我们要研究什么吗？那关于水，你们都知道些什么呢？先请大家静静地思考一下。（依次板书：水是什么样的（特点）、存在形态、水的用途、水与生物的关系、淡水、冰、雨；） 21世纪教育网版权所有 2、学生根据板书提示先思考再小组交流，然后填写关于水的知识卡片。 3、以小组形式初步分类展示水的知识卡片。 4、师生共同调整、归纳整理指示卡。 5、教师小结：从水的网状图中我们发现并了解了很多关于水的知识。今天就对水的特点来重点来研究一下这方面的知识，好吗？ 【出处：21教育名师】 （二）、引发认知冲突，解构概念中 1、（老师出示7个黑袋子）要研究水的特征，我们必须要有水才行，在不打开袋子的情况下你能找出哪一袋是水吗？（出示：图片5、图片6、图片7、图片8、图片9、图片10、图片11）。到底哪个袋子里装的才是水呢？我们请四人小组合作大家来辨别一下。 【版权所有：21教育】 2、学生分组进行“分辩哪个袋中是水” ... ...