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课件网) 第2课 制作校园生物分布图 教科版 科学 六年级下册 二 生物的多样性 我们已经结束了校园生物大搜索活动。校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？ 一、聚焦 探索1：交流调查活动，把各小组的调查结果汇总到班集体记录表中 二、探索 校园生物统计表(班级记录表) 时间 组别 区域名称 环境特点 区域内生物名称 生物数量 备注 ...... ...... ...... ...... ...... ...... 北操场 树木较多 柳树 6棵 个别叶子有虫洞 凤仙花植株高矮不一,有的已经开花，有的还没有开花 花坛 以开花植物为主 凤仙花 26株 草坪 平坦，以草本植物居多 不知名植物01 较多，成片生长 矮小，高度5~10cm之间,绿色叶子,四瓣。照片编号 ZW01-ZW03，共3张。 第一组 第二组 第三组 遇到不认识的生物，我们要用文字、绘图、拍照等方式记录下来,记录它被发现的地点、环境以及特征和数量，然后通过收集资料进行查证。 探索1 搜索到的植物很多，我们怎么对它们进行分类呢？ 确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止，这就是二歧分类法。 探索2：利用二歧分类法对植物进行分类 茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表呈绿色 植 物 草质茎 木质茎 叶为其他形状 如法国梧桐 非平行脉 如蒲公英 茎秆坚硬，大部分由木质部组成。 非针形叶 平行脉 如狗尾草 针形叶 如油松 卵形叶 如毛白杨杨、 用二歧分类法给植物分类 探索 探索2：制作校园生物分布图 校园里的生物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 制作校园生物分布图的方法 方法1:把校园生物名称直接标注在校园生物分布图的准确位置。 探索 方法3:把校园生物进行编码,排列在校园生物分布图的下面,再把生物编码标注在校分布图对应的位置。动物编码和植物编码可采用不同的形式来加以区分。 方法2:把校园生物图片剪贴在分布图旁边,然后用箭头指向它所在的具体位置。 方法1 校园生物分布图（1） 也可以将画的生物 图剪贴在分布图的旁边，用箭头指出所在的位置 可以用编号的方法来做。 校园生物分布图（2） 三、研讨 研讨1. 校园中哪个区域生物种类较多 你认为这是什么原因造成的呢 答：花坛树林生物种类较多，因为这里有足够土壤、水分，生物生存需要适宜的环境。 再如：在花坛中蜜蜂较多，原因是花朵比较多，而开花植物为蜜蜂提供了花蜜，蜜蜂喜欢这样的环境，所以在花坛中蜜蜂比较多。 研讨2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系 （1）动物以植物为食，会来这里安家，形成食物链，甚至会形成食物网———这是食物关系。 答：校园中的动植物之间存在着食物关系和营养关系，它们相互依存，相互影响。 （2）动物排泄物和植物自身的枯枝烂叶都能使土地更加肥沃，促使该树林的植物生长的更加旺盛———这是营养关系。 四、拓展 一、给校园植物挂牌 给校园植物挂牌，并制作校园生物小报 通过查阅有关资料，弄清校园内植物的种、科、属、学名、别名英文名、生物特征、习性、产地、用途等知识并制牌,然后在植物牌子上简要地写上这些信息。也可以借助信息技术,将这些信息编辑成二维码,制作在牌子上。示例如图: 二、制作校园生物小报 根据两节课对校园生物的调查和梳理,可以制作一张生物小报,将所学知识与生活实际真正对接,尽量展现个性和创造能力。示例如图: 填空题 1.确定一个标准，将发现的植物分为 类，在每一类下，再确定新的 ，将其分为 类，继续确定新的 ，直到不能 分为止，这种分类方法叫 。 2.玉米的叶脉是 ；花生的叶脉是 。 两 标准 两 分类标准 再 二 ... ...
