中小学教育资源及组卷应用平台 4.8 商里有0的除法 教学设计 课题 商里有0的除法 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级 教材分析 例10是探索432÷4的计算方法，主要教学当被除数十位上的数比除数小，不够上1，要上0占位，并先估算出商是一百多，如果笔算时0不占位，商就是两位数和估算结果矛盾，更加体会0占位的作用，试一试是被除数个位的数除以除数商0的情况，同时要求学生采用规范的简写竖式。 学习 目标 学习目标描述：掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。 2.学习内容分析：经历探索商中间或末尾有0的除法笔算方法的过程，培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3.学科核心素养分析：在探索算法中获得成功地体验，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。 重点 理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 难点 商中间或末尾有0的除法计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习导入 1.说出商是几位数，连一连。 学生抢答 指名说一说。 通过完成练习，复习数的组成的知识，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。 讲授新课 学习任务一：商中间有0的除法的笔算方法。 出示例10情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？ 学生回答，教师板书：432÷4= 1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，400多除以4商大约100多。 学生独立计算。 指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉，为什么？ 谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？ 学生讨论。 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0，为了防止漏写0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。 学生独立完成后，指名回答。 通过说一说，让学生提取关键的数学条件，理解数学问题。 学习任务二：商末尾有0的除法的笔算方法。 1.先说说商是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的1不够除以3，第2题个位的2不够除以5，我们应该商机？这个0能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？ 2.拓展延伸 三位数除以一位数 ①若三位数百位上的数大于或等于除数， 那么商是三位数； ②如果三位数百位上的数小于除数， 那么商是两位数。 口诀： 商中有0不奇妙， 为何商0要知道； 某位商1若不够， 用0占位成必要。 请同学们先估计一下，再算一算。 学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 通过口诀更加让学生体会到0在占位时的重要性和必要性 课堂练习 基础题： 下面计算正确的画“√”，错误的画“× ”，并改正。 2.一个正方形花坛的周长是424米，它的边长是多少米？ 3.如果是318名学生分成3组先后参观北京自然博物馆,平均每组有学生多少人 提高题： 4. 上午从8时到11时，张叔叔一共为480棵果树喷洒了农药。平均每小时喷多少棵？ 拓展题： 5.电影院楼下有930个座位，是楼上座位的3倍，楼下和楼上一共有多少个座位？ 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 教师巡视，指导学困生。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，知识能有效应用。 课堂小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？ 我们在计算除法时，除到某一位不够除时，要商0. 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 板书 商里有0的除法 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www ... ...
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