《范进中举》导学案设计 【教学目标】 1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。 2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。 3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。 【教学设想】 1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。 【教学过程】 一、贴近文本，导入新课 范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米 下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。展现出封建社会官场的丑态。今天就让我们走进《儒林外史》，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。 二、结合小注，了解作者与出处 先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。 三、初读课文，小组分工 小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。 （附：板书） （一）积累字词（一、二组合作完成） （二）填空（三、四组合作完成） 主要人物 小说主人公 （三）体会小说对比手法的运用。 表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成） 中举前 中举后 胡屠户 众乡邻 张乡绅 表二：范进中举前后的生活状况（七组合作完成） 中举前 中举后 住 吃 用 表三：概括人物的性格特征（九组合作完成） 人物 性格 胡屠户 张乡绅 范进 （四）概括本文主题（十组合作完成） 本文通过 ，讽刺和批判了 。 （五）表演展示（五、八组合作完成） 四、悟读课文，合作讨论 1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论； 2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。 五、说读课文，展示成果 讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。 一、二组： 作揖（yī）、腼腆（tiǎn）、带挈（qi è）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jiǎo）幸 组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。 教师补充提示：古代的白话小 说中有很多难懂的词。因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。 三、四组： 主要人物 范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅 小说主人公 范进 教师启发学生说出判定的理由： 判断小说主人公的一般有四个条件：对人物着墨多少；在小说中的地位；与小说主题的关系；作者的写作意图。 胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否 对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作者写胡屠户、众乡邻、张乡绅，都是围绕范进中举这件事，为塑造范进这个主人公服务的。 六组： 范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度 中举前 中举后 胡屠户 任意辱骂 送肉送钱 众乡邻 不理不睬 巴结范进 张乡绅 不认识 拉拢范进 教师启发学生，结合课文内容来说一说填写的理由： 1、引导鼓励学生找出对胡屠户的语言 、行动描写：胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深 ... ...
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