北师大版（2019）必修 第一册 Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyles 阅读课教学设计（表格式）

教学设计 单元名称： Unit 1 Life Choices 授课内容： Unit 1 Lesson 1 Lifestyles 用时： 45mins 指导思想 1.基于“六要素”整合的英语学习活动观：本课以《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》为指导，基于六要素整合的英语学习活动观，着力发展学生的核心素养，围绕“人与自我”这一主题语境，基于Joe和Li Ying介绍自己生活习惯这一“生活与学习”类型的语篇，设计一系列学习理解、应用实践、迁移创新类活动，让学生在阅读语篇的过程中感受不同的生活方式、梳理文章结构、总结该类文章写作规律，在写作过程中深化对语言的理解、内化运用所学，而后进行知识语言的迁移———思及自身生活习惯并分享，提高理解和表达效果； 2.教育技术的应用：本课重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，着力引导学生使用信息手段，运用自主学习、探究学习等学习方式实现知识的吸收、内化与运用； 3.本课遵循建构主义学习理论，强调学习者在认知过程中所处的文化背景的作用，由教师搭建支架，将学习者心中所想与现实结合起来，构建桥梁。 4. 在本课的教学设计中，通过一个个问题贯穿教学全过程，问题为检测教学目标服务，既引发学生思考、促进学生进步又帮助教师了解学生的掌握情况的理解情况，发现学生的问题，为进一步的教学提供帮助；同时教师会对学生的回答提供及时的帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课的教学过程中，教师会在二语课堂计划性形成评价模型基础上，依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动中的表现，引导学生明确活动要求和评价标准，帮助学生弥合差距，实现从“在哪儿”到“到哪儿”的转变。 教学内容分析 【What】 主题意境：人与自我 主题群：生活方式，涉及学习、交友、读书、购物、运动、社团、志愿者等方面的活动，以及实现这些活动的途径———依赖网络、脱离现实，或者是设定目标、做好规划。 语篇类型：两篇文章是两个高中生对自己生活方式的自我介绍。第一篇来自伦敦的Joe认为自己是digital native，他痴迷网络，各种活动几乎都在网上进行，与现实生活脱节，引起父母的担忧，进而自己进行反思并愿意改变。第二篇Li Ying认为自己是go-getter，她的生活忙碌而充实，从校内学习到课外阅读、运动、社团、做志愿者，她都有自己的明确目标，为达到目标竭尽全力，特别擅长时间管理。但是她的生活中也存在安排过满、交友明显不足、缺少娱乐等问题。 【Why】 学生进入高中阶段，对高中生活充满好奇和迷茫。这两篇阅读材料通过两个高中生对自己不同生活方式的自我介绍以及他们对自己生活状态的认识和反思，恰好可以让学生了解同龄人生活方式的多样性。并借此激发学生对不同生活方式进行思考和判断评价，发现不同生活方式的优点和不足。最终能引导反思自己的生活方式，思考自己应该选择哪种生活方式度过高中生活。激励学生养成健康积极的生活方式和生活态度，不断认识自我、丰富自我、完善自我。 【How】 文体题材：自我介绍 文本结构： 两篇文章均为人物的自我介绍，文本结构清晰，段落分明，逻辑严谨。 第一篇自我介绍主要由两部分构成：第一部分Joe介绍了自己在网络上进行的各种各样的活动，充分展现了他对网络的依赖；第二部分Joe由父母的担忧引出对自己生活方式的反思。 第二篇自我介绍主要由三部分构成：第一部分Li Ying介绍了自己在课内学习的情况和目标；第二部分她展现了自己丰富的业余生活，包括读书、运动、社团、志愿者活动等；第三部分Li Ying介绍了自己的时间管理方法和分秒必争的生活态度。 每一篇自我介绍都在开篇直入主题，把自己的生活方式用一个主题词概括出来。接下来围绕这个主题词展开详细介绍，从学习 ... ...