第18课 辛亥革命 教学设计

辛亥革命 教学目标 1. 了解孙中山三民主义的基本内容。 2. 理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 教学重点： 三民主义、武昌起义、中华民国的建立、《中华民国临时约法》的意义 教学难点： 辛亥革命的意义与历史局限性。 教学过程 【导入】 同学们好，大家想一想18岁的我们在干什么呢？ 我们是高三学生，坐在教室里认真学习，准备高考。而18岁的邹容已有了深刻犀利的革命思想，撰写《革命军》。在书中，他高呼：“革命者，天演之公例也；革命者，世界之公理也”。公例指一般规律，公理指公认道理。他认为革命具有必然性和正义性。 何为革命？暴力是革命的唯一手段和方法吗？ 第19课 “低烈度与大业绩”——— 辛亥革命 一、资产阶级革命的兴起 1、清末新政 请同学们阅读【历史纵横】，了解清末新政的内容，思考清政府改革的目的和效果？ 2、战场的刀枪 3、文宣的笔墨 孙中山在民报发刊词中第一次将驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权的16次纲领，概括为民族、民权、民生三大主义及三民主义。它们分别是要解决什么问题呢？ 接下来，请同学们以小组为单位，结合材料，分析三民主义对民主革命进程的影响，谈谈你对革命舆论的理解。 3、预备立宪 在革命运动高涨之际，清政府又进行了一系列改革，1906年预备立宪，1908年颁布《钦定宪法大纲》，1911年组建“皇族内阁”。但这些改革不仅没有加速反而出现了倒退，亲贵们排斥汉族大员。耐心没了，期许失望。这一刻不少立宪派人士在眼前仿佛看到了孙文国父般的微笑，一股脑投入革命的怀抱，支持革命。立宪派的改良和清政府的改良自救，使辛亥革命的烈度大为减弱。 二、武昌起义和中华民国的建立 1、武昌起义 1911年10月10日晚，新军工程第八营打响了武昌起义的第一枪，革命的炮火迅速蔓延全国，14个省区纷纷独立，清廷统治土崩瓦解。从张难先《湖北革命知之录》这段文字中可以看出这场暴力革命从交战地区、交战时间，伤亡人数等方面与欧洲革命相比，无不体现“低烈度”的特征。 2、中华民国成立 武昌起义的成功和各省纷纷宣布独立，使统一的 、全国性的革命政权的建设问题开始提上议事日程。各种政治势力经过一段时期的明争暗斗，终于建立了以孙中山为首的资产阶级革命政权———中华民国南京临时政府。选举产生了第一届政府成员，黄兴任陆军总长，黄钟英任海军总长，伍廷芳任司法总长，王宠惠任外交总长等，从名单上看可见，南京临时政府是一个由革命派居于主导地位的民主共和政府，此举无疑开创了中国历史的新纪元。 3、南北议和 在帝国主义列强、袁世凯及立宪派等势力的策动下，以伍廷芳、唐绍仪为首的南北代表又在上海举行议和谈判，双方最终达成清帝退位、袁世凯继任临时大总统的秘密协议。那这次妥协实现了革命目的了吗？请同学阅读《清帝逊位诏书》思考问题3. “将统治权公诸全国，定为共和立宪国体”。标志着清王朝在全国的统治的结束，同时也宣告了中国延续了两千多年的封建帝制终结。（体现共和价值理念） “遣员与民军代表讨论大局，议开国会，公决政体”“与民军协商统一办法”。可以看出清帝退位南北妥协，避免了大规模流血冲突，加快了中国实行“共和”的步伐，在一定程度上实现了政权的和平交接。（人民） “仍合满、汉、蒙、回、藏五族完全领土，为一大中华民国”。这体现了各民族领土合一为中华民国，为民国全面继承清朝疆域提供了法理依据，在客观上发挥了维护国家统一的作用，对构建由多民族构成的“中华民族”具有重要意义。（统一） 由此可见，革命并不代表一往无前，迂回转移未必不是一种策略。革命成果的达成除了暴力之外，还有谈判妥协等方式。 4、《中华民国临时约法》 但“由袁世凯以全权组织临时共和政府”此内容在很大 ... ...