1.水到哪里去了 （教学设计）（表格式）2024-2025学年 三年级上册科学教科版

教学课题 《水到哪里去了》 教学课时 课时 备课教师 教学目标 学生能够理解水在任何温度下都能蒸发变成水蒸气的概念。 掌握影响水蒸发快慢的因素，如温度、表面积、空气流动等。 了解水蒸气遇冷凝结的现象。 教学重点、难点 教学重点 水蒸发变成水蒸气的过程及影响因素。 设计并进行实验探究影响水蒸发快慢的因素。 教学难点 理解水蒸气的存在及水蒸气遇冷凝结的现象。 引导学生从实验现象中总结出科学结论。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、演示法。 教 学 流 程 动态修改部分 （一）创设情境，导入新课 教师播放一段关于湿衣服晾干的视频，视频中可以展示不同材质的湿衣服在不同环境下逐渐变干的过程，如棉质 T 恤在阳光下快速变干、丝绸围巾在通风处慢慢变干等。或者展示一张湿衣服挂在晾衣架上逐渐变干的图片，图片可以是一系列的连拍，展示湿衣服从湿漉漉到逐渐干燥的不同阶段。 提问学生：“大家在生活中有没有见过湿衣服晾干的现象呢？想一想，湿衣服上的水到哪里去了呢？” 教师进一步引导：“除了湿衣服晾干，你们还能想到哪些水在生活中消失的现象呢？比如下雨天过后，路上的水坑会发生什么变化呢？” 引导学生思考水在生活中的变化情况，如水坑里的水会慢慢消失等现象，引出对水的去向的探究。 （二）探索活动 观察水的蒸发 实验材料介绍： 教师拿出浅碟子、水、记号笔等实验材料，向学生介绍它们的用途。 “同学们，这个浅碟子是用来装水的，我们可以观察水在里面的变化。这瓶水呢，就是我们要加到浅碟子里的。还有这个记号笔，它的作用可重要了，我们要用它在水面处做好标记，这样才能清楚地看到水的变化。” 实验步骤讲解： “首先，在浅碟子中加入少量水，注意不要加得太多哦，不然观察的时间会很长。然后，用记号笔在水面处做好标记。大家一定要仔细观察这个标记的位置，这是我们的初始位置。接下来，把浅碟子放在安全的地方，这个地方不能被其他同学碰到，也不能被阳光直射得太厉害。现在，大家就可以开始观察了，每隔几分钟，就记录一下水面的变化情况。” 学生观察实验： 学生分组进行观察，教师巡视指导，提醒学生注意安全，不要弄洒了水。 “大家在观察的时候要安静，不要打扰到其他小组。如果发现水洒了，一定要马上告诉老师，我们一起清理干净，以免发生危险。还有，要认真记录水面的变化，看看水是怎么变少的。” 实验现象汇报： 各小组汇报观察到的实验现象，教师记录在黑板上。学生可能会发现过一段时间后，水面下降，水变少了。 “好，现在请各个小组的代表来汇报一下你们观察到的现象。你们看到水面有什么变化呢？水是怎么变少的呢？” 解释水的蒸发现象 引导学生思考： “水到哪里去了呢？大家想一想，我们刚才在浅碟子里看到的水变少了，这些水到底去了哪里呢？” 教师鼓励学生结合生活经验进行思考和讨论。 学生发言： 学生可能会提到水变成了水蒸气进入到空气中等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励。 “非常好，这位同学说水变成了水蒸气进入到空气中了，这个想法很有道理。还有其他同学有不同的想法吗？” 教师讲解： 教师讲解水在任何温度下都能变成水蒸气，这个过程叫做蒸发，蒸发会吸收周围的热量。可以用生活中的例子进行解释，如夏天在地上洒一些水会感觉凉爽，就是因为水蒸发吸收了热量。 “同学们，水在任何温度下都能变成水蒸气，就像我们在夏天的时候，即使没有太阳直射，地上的水也会慢慢消失，这就是水在蒸发。蒸发的过程会吸收周围的热量，所以我们在夏天洒一些水在地上，会感觉凉爽一些。大家想一想，还有哪些现象也能说明水在蒸发呢？” 影响水蒸发快慢的因素 提出问题： 教师提问：“怎样让水蒸发得更快呢？” 引导学生思考影响水蒸发快慢的因素。 猜测与假设： 学生根据 ... ...