12《拿来主义》教学实录2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学实录 【学习目标】 1.从文本出发，从结构入手，学习作者提出问题、分析问题和解决问题的方法。 2.了解杂文的文体特点及语言特点。 3.引导学生自主探究、质疑，进而学习全面辩证看待事物的思维方法。 【学习重难点】 重点：把握杂文的文体、语言特点及本文独特的结构特点。 难点：学习“拿来”这种辩证的思维方法。 【学习方法】 以生为本，问题导学，质疑讨论。 【内容摘要】 本课在师生平等和谐的研讨过程中，引导学生感受《拿来主义》的结构特点、语言特点，探讨“拿来主义”作为一种思想方法的现代价值，让学生充分认识杂文的特点，并感受鲁迅先生思想的魅力。课堂以学生的问题为依托，真正把学习的主动权还给学生，以疑激趣，重文本、重“语本”、重生本，引导学生用语文的方法学语文，从而提高课堂质效。 【关键词】问题导学、生本课堂、拿来主义 【课堂实录】 1 导入新课 师：同学们好！ 生（起立）：老师好！ 师：同学们，这节课我们要完成一项具有挑战性的任务，一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》。大家知道，鲁迅先生的文章是不太好懂的，而且这是一篇杂文，所以说这节课的任务是有难度、有挑战性的。但是我相信，我们扬州中学的同学们一定能够取得挑战的胜利。 2 检查预习 师：检查一下大家的预习情况，请在一张纸上听写生词，请两位同学到黑板上来写。 自诩、残羹冷炙、冠冕、吝啬、孱头、国粹 （课件显示答案，请两位同学上黑板订正，其他同学互评。“羹”“吝”错的比较多） 师（点评）：“羹”是会意字，由“羊”和“美”组成，意为美味的肉汤。“吝”字要注意写法。 师：检查第二个预习作业，用课本中的话概括：什么是“拿来主义”？ 生：第五小节：送去之外，还得拿来，是为拿来主义。 师：我考你一个文言词汇。“是为拿来主义”中的“是”怎么理解？ 生：这。 师：是什么词性？ 生：指示代词。 师：很好。请坐。送去之外，还得拿来，是为拿来主义。这是你的理解。有没有同学有不同理解？ 生：第七段：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 师：好。请坐。这两位同学都回答得好，都根据自己的理解，从不同的角度阐述了什么是“拿来主义”，都说出了部分真理，但总觉得还是有点单薄。看来这篇仅仅1290个字的文章，理解起来并不是很容易的。 3 问题导学 师：确实，这篇文章不太好懂。在预习的时候，同学们也针对这篇文章的行文思路、语言、观点、价值等各方面提出了很多问题，这也让我想起了著名的文艺评论家仲呈祥先生的一句话：“只要你是一个有思想的人，你就一定会与鲁迅相遇。”一个有思想的人，就是一个会提问的人。看来，我们都是非常有思想的人。我们先来展示一下大家的思考成果。 （教师用课件分别展示八个组所提出来的问题） 这里要尤其表扬第七组同学，他们提的问题是最多的，当然，书写水平有待提高。我后面会对大家的问题进行分解，在这里就不一一读出来了。 同学们提了很多问题，但是一节课只有45分钟，所谓学海无涯，学无止境，一节课的容量是有限的，我们不可能解决所有的问题。我浏览过同学们的问题之后，发现有几个是同学们质疑比较多的、比较有代表性的，那么，这节课，我们就先解决这些质疑比较集中的、有代表性的问题，好吗？ 生：好。 师：在解决问题的过程中，如果大家产生新的问题，也可以随时提问。 我们先来看问题最集中的一个地方，有五个组的同学都对文章的开篇提出了质疑：文章的标题是“拿来主义”，为什么作者开篇没有写“拿来主义”？为什么不开门见山？请大家看着文章的第一段，我们一起来读一下，看看第一段写了什么，为什么没写“拿来主义”。 开始，读。 （学生齐读第一段） 师：请大家思考：这一段写的是什么？先是提到了什么主义？ 生：闭关主义。 师：然后呢 ... ...