Unit 6 My clothes, my style 大单元整体教学分析-译林七上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 七年级 使用教材 牛津译林版（2024版） 教材页数 P68-79 单元名称 Unit 6 My clothes, my style 单元主题及主要内容分析 主题范畴：人与自我；人与社会 主题群：生活与学习；社会与文化 子主题：自我认识，自我提升；色彩、服装搭配背后的文化；世界主要国家的文化习俗与文化景观；身份认同与文化自信 单元话题：学校即将举办一场校园时尚秀，学生们需要组成小组，策划一场以“My clothes, my style” 为主题的时尚秀，展示最喜欢的颜色和穿衣方式。 主题意义：通过学习本单元，学生能够熟悉服装的色彩、服装的搭配，了解中国的传统服装、服装设计等，学会用英语表达自己对服装色彩的喜好和感受，同时掌握使用一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句谈论关于服装色彩、服装搭配的内容，从而更好地认识自我，提升服装审美能力。此外，通过学习中国传统服装———旗袍、汉服和唐装的介绍，还能增强学生的身份认同与文化自信，培养积极向上的学习态度和生活态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义语篇1 Welcome to the unit-B 对话(听、说) Sandy和Simon谈论他们最喜欢的颜色和穿衣方式。引导学生关注自己最喜欢的颜色和穿衣方式，培养对表达个人对服装色彩的喜好，同时促进学生之间的交流与分享。语篇2 Reading-Choosing the right colour采访稿(读)Kitty采访学校邀请的服装设计师Ms Li，建议学生们选择正确的服装色彩。通过采访介绍，让学生们了解如何根据个人肤色和场合选择合适的颜色搭配以及如何通过颜色搭配展现个人风格和时尚感。语篇3 Reading-C短文 (读、写) Ms Li正在写一篇关于特殊节日着装方式的建议。Ms Li介绍了在特殊节日要穿着正确的服装。引导学生关注和了解更合适自己的服饰色彩。语篇4 Grammar Asking questions对话(读、写) Kitty和Daniel对话谈论时装秀的相关信息和自己喜欢的颜色和色调的情境，来展示三种疑问句句型（three question types）的基本结构和用法。学生能够通过Kitty回答Daniel的问题，让学生了解时装秀的相关信息。营造与外国学生在真实场景下的沟通和交流。同时，促进同学之间的良好互动和沟通。语篇5 Grammar-B对话(读、写)Andy向Millie询问参加派对的着装建议，展示丰富的校园生活。体现了学生对学校活动的关注和热爱，以及对同学之间共同活动的期待。同时，也展示了学校为学生提供了良好的社交环境，有助于学生的成长和发展。语篇6 Integration-A说明文 （听、读、写）Sandy正在学习中国的传统服装，她找到了一个简介， 阅读并了解相关信息。有助于培养学生的阅读习惯和自主学习能力。同时，也显示文化自信，培养审美能力，提升个人品位。语篇7 Integration-B说明文 （听、写）Sandy正在听广播，介绍中国传统服装———汉服和旗袍。 培养学生对中国传统服装———汉服和旗袍的认知和喜爱。同时，促进学生对民族服装的理解和赞同，促进个人审美能力的提升。语篇8 Integration-C对话 （听、说） Sandy和Millie正在谈论中国传统服装。有助于了解学生们对中国传统服装和汉服的认知，增强对学校活动安排的认同感和归属感。语篇9 Integration-D2记叙文（读） 阅读Sandy的文章，了解她的服装设计。有助于学生们展示个人对时尚的理解和创意。 表二：单元大观念： 学情分析 （一）自然情况 学生为七年级学生，处于初中学习的初期阶段，对新的学习环境和学习内容充满好奇和期待。 （二）已有基础 在语言知识方面，学生已经具备一定的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。在学习能力方面，学生具备一定的自主 ... ...