14.2《荷塘月色》教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《荷塘月色》朱自清 教学目标 【核心素养】 1.语言建构与运用 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言； 学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的巧妙运用。 思维发展与提升 了解作者及背景，欣赏荷塘月色的美景，把握作者情感的发展变化，分析情景交融的写作手法，掌握赏析散文的方法。 审美鉴赏与创造 自主合作、思考探究，比较本课两篇散文的异同，欣赏散文的优美； 培养学生的审美情趣。 文化传承与理解 感受作者心灵的律动，探寻作者的精神家园； 理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。 教学内容 教学重点： 1. 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。 2. 学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的巧妙运用。 3. 欣赏荷塘月色的美景，把握作者情感的发展变化，分析情景交融的写作手法。 教学难点： 1. 感受作者心灵的律动，探寻作者的精神家园。 2. 理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”，理解他不满黑暗社会现实，追求自由的精神。 教学过程 一、一、导入课文 在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身 重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”,“表现力我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背 影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他得另一篇散文名作《荷塘月色》。 二、题解、解析全文。 师问1：大家对“荷塘月色”四字，如何理解？ (点名时间和地点：有月的晚上及清华大学清华园里的荷花池) （联系:月下的荷塘、荷塘上的月色) 师问2：本文是否仅仅在写荷塘和月色呢？ （不是，还写到荷塘的四面） 师问 师问3：作者在哪段提到月下荷塘？怎样描写的月下荷塘？（第4段） （荷叶） 弥望 田田 出水很高 像亭亭的舞女的裙（比喻） （荷花） 零星点缀 袅娜、羞涩（拟人） 静 如明珠、如星星、如美人（比喻） （荷香）缕缕 清香仿佛歌声似的（通感） 宁静 素淡 （荷波）颤动（拟人） 像闪电般（比喻） 动 （流水） 脉脉 看不见 （通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。） 师问4：哪一段描写荷塘上的月色？有什么特点？ （第5段） 如流水 静静地泻 （月光） 薄薄的青雾浮起 实 叶子和话仿佛洗过一样，像梦 虚 朦胧 灌木的黑影 （月影） 杨柳的倩影 实 光与影的和谐 如名曲 （通感） 虚 柔和 师问5：哪一段描写荷塘的四面？有何特点？（第6段） 远远近近 高高低低 杨柳 阴阴的 乍看像烟雾 静 远 树梢 远山 树缝 灯光 树上 蝉声 动 近 水里 蛙声 师问6：本文在描写月色荷塘及四面中能否找到抒情的句子？ （第三段“我且受用这无边的荷香月色好了） （第六段“但热闹是它们的，我什么也没有”） 师问7：在这三段的写景中作者的情感发生了怎样的变化？ （总结：走进荷塘看到月朦胧作者顿感淡淡的喜悦，然而走出荷塘时又蒙上一层淡淡的哀愁） 师问8：对照全文大家能否理解作者的心情变化？ （作者因为“这几天心情颇不平静”，郁闷，故走出家门前往荷塘追寻宁静、自由，看到荷叶、闻到荷香、看到荷波、流水，感受月朦胧，忘却了白天的事，心情便愉悦起来“淡淡的喜悦”，走出月色下的荷塘，思绪又回到现实中，“热闹是它们的，我什么也没有”,内心充满了“淡淡的忧愁”。惦记江南，向往自由，推门回家，回到现实，内心依旧郁闷，不平静。） 师问9：作者内心为什么不平静呢？ （我们知道，本文写于1927.7，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼 ... ...