教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 八年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 10《记承天寺夜游》 难点名称 感受《记承天寺夜游》作者特殊的心境，领悟作者的人生态度。 难点分析 从知识角度分析为什么难 理解和把握作者的情感、感受作者乐观豁达的人生态度，通过理解诗句，指导学生还原和建构品析文本的意境，走进作者细腻丰富的心灵，理解“闲人”的含义，对学生来说具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 这篇小品文，作者的特殊心境，人生态度学生较难感受，因为这高于八年级学生的情感经验和生活经验。 难点教学方法 1.细读赏析文中的景物描写的语句，把握景物特征。 2.借助联想和想象，进入诗文的意境，分析作者对月的理解来体会作者的人生态度和志趣。 教学环节 教学过程 导入 1.每当夜晚来临，一轮皓月临空总会引发人们无尽的遐思，今天我们一起来学习苏轼的佳作《记承天寺夜游》，看看他是怀着怎样的心境，走进元丰六年十月十二日那个夜晚呢？ 2.齐读课文（找出描写月光之景的句子） ①月色入户，欣然起行。 ②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 知识讲解 （难点突破） 3.理解诗句，体会情感。 （1）月色入户，欣然起行。 “入户”二字将月光拟人化，此时的月光主动前来与作者相伴。面对皎洁的月光，作者睡意全无，穿衣起身，由此可品出苏轼当时“赏月的欣喜”。 相与步与中庭。 虽未写月，但这“步”却是“月下之步”。“步”由“止”和“少”组合而成，它的本义是“一只脚保持停留状态，另一只脚小幅度向前走”，从漫步、散步两个词看出苏轼在皎洁的月光之下“漫步的悠闲”。 （3）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ①这句话妙在是“一笔两写”，既写了庭院的景色，又写了皎洁的月光。虽未出现“月”，但处处都是表现月光的皎洁。 ②运用了比喻的修辞，以“积水”喻月色，以“藻荇交横”，生动形象的写出月色的皎洁，勾画了一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美好境界。 ③“盖”字结合书下注释的意思是“原来是”，将作者从空明澄澈、亦真亦幻的美好拉回现实，为何时值深夜，苏张二人为什么彻夜难眠，他们究竟经历了什么？ ④写作背景 此文写于宋神宗元丰六年，那时苏轼被贬到黄州已经四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”让苏轼入狱，几经折磨，差一点丢了性命。十二月作者被获释出狱，贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。 于苏轼而言，身处人生低谷。眼前是夜夜有明月，处处有竹柏，为何只有他们二人识的此美景？ 课堂练习 （难点巩固） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 “闲人”一词，为我们揭开了谜题。“闲人”即清闲的人，这里并非指无所事事之人，而是包含着复杂的意味。 ①表面上是苏轼自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月。实际上是在为自己的行为而自豪———月夜处处有，有了人的欣赏才有美，只有情趣高雅的人欣赏它。 ②“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是却一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？所谓的“闲人”不过是被贬“闲人”的自我安慰。 ③“闲人”一词收束全文，他已经不再停留在这一夜的美好，而是上升到对于人生的感慨。 小结 他从“月色入户”开始夜游，在夜游漫步中看到了皎洁的月色，再到最后的抒情，我们体会到苏轼内心复杂而微妙的情感。虽然全文只写了3处月景，但是全文却被月色所笼罩，我们不仅要感叹苏轼的才华，还要赞赏苏轼在人生的低谷中所表现自我解嘲的旷达乐观。 推荐阅读书目。《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》、《定风波》这三部 ... ...
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